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國小成果

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│ 目前在 1 - 10 筆,共有 72 筆 │
  • 得獎主題: 改變「迷思」大作戰─故事創作主題課程

    得獎者/團隊: 王瑀、鄭芳怡、陳佩璟、黃和智、郭文傑

    得獎年度: 103

    服務單位: 臺北市立大學附設實驗國民小學

    項: GreaTeach

    別: 國小

    介: 本方案以「改變迷思」為主題概念,以「自我省思」為核心價值,設計培養學生閱讀思考與創作思考能力之主題課程,期許透過富有意義且系統化的課程,幫助學生在現在與未來「改變生活迷思,創造新的生命經驗」。

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  • 得獎主題: 生產與消費體驗--舊桌椅大改造

    得獎者/團隊: 陳淑純、廖大烱、李以敏

    得獎年度: 103

    服務單位: 臺北市大安區新生國民小學

    項: GreaTeach

    別: 國小

    介: 為了讓學生對社會課本裡談到的「生產」、「消費」的概念有具體的體驗,同時結合六年級數學的「小數除法」和「分數除法」「統計圖表」 等學習內容,以及藝文課程、寫作表達等概念

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  • 得獎主題: 景興美力學堂---偶來變把戲

    得獎者/團隊: 萬世芬、吳憶禎、楊瓊如、劉慧梅

    得獎年度: 103

    服務單位: 臺北市文山區景興國民小學

    項: GreaTeach

    別: 國小

    介: 教育部在「挑戰2008:國家發展重點計畫(2002-2007)滾動式檢討-E世代人才培育計畫」中強調在知識世紀競爭的時代,人文美學的素養猶待開發。

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  • 得獎主題: 環環相扣綠生活

    得獎者/團隊: 邱文惠、葉嘉瑜、黃源池、黃文定、呂瑞香

    得獎年度: 103

    服務單位: 新竹縣湖口鄉和興國民小學

    項: GreaTeach

    別: 國小

    介: 從小深耕對環境敏銳的察覺力、思辨力、發問力、實踐力、合作力、能珍惜尊重大自然、以「有感學習」的思考模式,重新審視轉化並環環相扣於生活中落實綠生活。

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  • 得獎主題: 給小白帽的一封信

    得獎者/團隊: 吳淑敏、劉妍君、蔡宜驊、楊宜芳、徐國凱

    得獎年度: 102

    服務單位: 臺北縣私立康橋國民小學

    項: GreaTeach

    別: 國小

    介: 「我,不是現在的我」是康軒版五上國語文的教材,描述作者林煥彰勇於面對挫折,如何從人生低潮走向高峰的奮鬥歷程。

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  • 得獎主題: 這是我們的戶外教學

    得獎者/團隊: 莊惠慈、郭宜芬

    得獎年度: 102

    服務單位: 高雄市左營區文府國民小學

    項: GreaTeach

    別: 國小

    介: 學校是社會的縮影,與他人互動是必要的課題。希冀學生在分組學習的探究過程中,習得與他人溝通合作的技巧,獲得個人的成長進步。

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  • 得獎主題: 從實驗到實用~實踐國際化雙語力

    得獎者/團隊: 劉耿銘、洪瑋琳、周彥君、游雅如、周揚志

    得獎年度: 102

    服務單位: 新北市汐止區白雲國民小學

    項: GreaTeach

    別: 國小

    介: 學習速度較快的孩子在特色英語課程及活動中展能,學習低成就的學生也能找到表演的舞臺及參與的機會,此創意教學活動與教材設計更型塑白雲國小,以發展「快樂學英語輕鬆用會話」為特色的雙語小學

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  • 得獎主題: 垃圾變黃金玩樂趣

    得獎者/團隊: 林民棟、柯雅欽、林育如

    得獎年度: 102

    服務單位: 屏東縣高樹鄉田子國民小學

    項: GreaTeach

    別: 國小

    介: 數字與運算符號是數學的基本元素,如何與生活結合,老師如何教,才能讓學生在數學的學習上產生正向的能量。

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  • 得獎主題: 福爾摩沙事件簿-從事件分析學歷史

    得獎者/團隊: 蔡坤良、林孟慧、黃韋嵐

    得獎年度: 102

    服務單位: 臺北市私立靜心小學

    項: GreaTeach

    別: 國小

    介: 社會領域在五年級階段學習臺灣的歷史,對於學生而言不是容易的事情,原因在於臺灣歷史長達四百多年,期間發生的歷史事件相當多元,另一方面學生在學習臺灣歷史時,容易在課堂上表現出枯燥乏味的學習態度

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  • 得獎主題: 小三好社

    得獎者/團隊: 黃重仁、楊鯉榕、刁小倚、林佩如

    得獎年度: 102

    服務單位: 高雄市前鎮區佛公國民小學、高雄市立翠屏國民中小學

    項: GreaTeach

    別: 國小

    介: 在教育現場中,社會領域是一門定位尷尬的領域,有許多老師對於社會領域之教學有著極大的畏懼,相對的一旦執教社會領域,往往會因為失去動力、備課吃力、上課費力造成了學生無力

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