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國小成果

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  • 得獎主題: 生態抒美課程建構

    得獎者/團隊: 吳寶嘉、魏心怡、林宏建、賴靜儀、張淑謹

    得獎年度: 103

    服務單位: 彰化縣芬園鄉文德國民小學

    項: GreaTeach

    別: 國小

    介: 學生返家後,多數得「成為自己的父母」,甚得照顧年幼弟妹。遭受疏忽、淪為鑰匙兒童的狀況數見不鮮。不同於城鎮孩子,文德學子亟需仰賴學校提供相關教育資源。

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  • 得獎主題: 改變「迷思」大作戰─故事創作主題課程

    得獎者/團隊: 王瑀、鄭芳怡、陳佩璟、黃和智、郭文傑

    得獎年度: 103

    服務單位: 臺北市立大學附設實驗國民小學

    項: GreaTeach

    別: 國小

    介: 本方案以「改變迷思」為主題概念,以「自我省思」為核心價值,設計培養學生閱讀思考與創作思考能力之主題課程,期許透過富有意義且系統化的課程,幫助學生在現在與未來「改變生活迷思,創造新的生命經驗」。

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  • 得獎主題: 大忠文創.秀出時尚好品牌

    得獎者/團隊: 朱麗美、吳國永、簡安茹、林麗娟、邱鈺鈞

    得獎年度: 103

    服務單位: 桃園市八德區大忠國民小學

    項: GreaTeach

    別: 國小

    介: 面對當前臺灣優質文創產業的需求,大忠國小的老師們在思索如何教導下一代的學生生活美感並且學會設計、行銷自己的產品。

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  • 得獎主題: 念唐詩、來作詩

    得獎者/團隊: 陳美伶、林偉文

    得獎年度: 103

    服務單位: 高雄市旗山區旗山國民小學

    項: GreaTeach

    別: 國小

    介: 多數人對「唐詩」的印象集中在「背誦」,這的確提升了孩子的文學素養,因此筆者上課的收 心法,就是先念唐詩,經過時間的累積,學生隨口都能背出十幾首唐詩

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  • 得獎主題: 我是小廚師

    得獎者/團隊: 林春宏、吳姿香、楊勝雄、黃榮水

    得獎年度: 103

    服務單位: 高雄市楠梓區右昌國民小學、屏東縣東港鎮東興國民小學

    項: GreaTeach

    別: 國小

    介: 為讓學生了解食品安全和我們的生活的關係,並培養正確的「食育」觀念,養成良好飲食的生活習慣,故以<養成吃早餐的生活習慣>為教材核心,而設計【我是小廚師】課程。

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  • 得獎主題: 大單元教學的試煉-以文化行腳為例

    得獎者/團隊: 黃美鴻、李怡穎、張淯僑

    得獎年度: 103

    服務單位: 新竹市東區東門國民小學

    項: GreaTeach

    別: 國小

    介: 哈佛大學教育學院資深教授大衛‧柏金斯,在他的著作「全局式學習」中,提供教育學者以及關心學習的父母,一個嶄新的視野與可能。

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  • 得獎主題: 尋找社區角頭-建構藝陣圖像

    得獎者/團隊: 劉時斌、許雍政

    得獎年度: 103

    服務單位: 高雄市茄萣區茄萣國民小學

    項: GreaTeach

    別: 國小

    介: 學校社區的宗教建醮活動是社區重要的慶典活動,亦是宗親族人團聚的契機,希望透過社區踏察的教學歷程,認識社區的角頭文化及所屬藝陣的分佈和特色,透過行動學習的模式建構社區角頭與藝陣圖像。

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  • 得獎主題: 環環相扣綠生活

    得獎者/團隊: 邱文惠、葉嘉瑜、黃源池、黃文定、呂瑞香

    得獎年度: 103

    服務單位: 新竹縣湖口鄉和興國民小學

    項: GreaTeach

    別: 國小

    介: 從小深耕對環境敏銳的察覺力、思辨力、發問力、實踐力、合作力、能珍惜尊重大自然、以「有感學習」的思考模式,重新審視轉化並環環相扣於生活中落實綠生活。

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  • 得獎主題: 從孩子眼中看「視」界-用影像說故事玩創意

    得獎者/團隊: 陳繪羽、徐聖惠、李翎兆、邱筠婷、劉佳佳

    得獎年度: 103

    服務單位: 臺北市私立靜心中小學

    項: GreaTeach

    別: 國小

    介: 近幾年來,常見取自在地性文化來進行創作,如魏德聖執導的《賽德克巴萊》取自原民文化;陳玉勳執導《總舖師》靈感來源源自臺灣的辦桌文化;齊柏林拍攝的《看見臺灣》記錄片,則來自於對臺灣這片土地的觀察。

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  • 得獎主題: 水是故鄉甜

    得獎者/團隊: 夏盈意、李怡蓉、李桑瑀

    得獎年度: 103

    服務單位: 臺中市西屯區協和國民小學

    項: GreaTeach

    別: 國小

    介: 為讓學生能從自身的社區學習,對家鄉有更清楚的認識,老師們合作規畫了一系列探索社區的活動,實地探訪學校附近的歷史人文、生態,認識自己身長的地方,讓學習場域跨越出教室的藩籬,加以延伸擴展。

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