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國小成果

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  • 得獎主題: 雲端裡的聖誕老人

    得獎者/團隊: 林加振、張弘易、鄺姿錦

    得獎年度: 103

    服務單位: 新北市新莊區中港國民小學

    項: GreaTeach

    別: 國小

    介: 本校於 101 學年度陸續加入了「教育部行動學習試辦學校」及「新北市雲世代教 學工作坊」,獲補助三十臺平板電腦以及建置了無線網路與其他相關設備。

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  • 得獎主題: Phonics Easy Go –字母拼讀輕鬆學

    得獎者/團隊: 阮玲

    得獎年度: 103

    服務單位: 臺北市北投區立農國民小學

    項: GreaTeach

    別: 國小

    介: 字母拼歲能力(phonics)是國小學童學習英語的重要基石(building block),它幫助學生見 字歲音、歭音拼字並提升學生閱歲能力。

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  • 得獎主題: 西拉雅的尋根之旅

    得獎者/團隊: 吳秀梅、趙泓棋、陳炯憲、黃上玶、徐珮瑜

    得獎年度: 103

    服務單位: 高雄市六龜區荖濃國民小學

    項: GreaTeach

    別: 國小

    介: 自校本課程初期訂定開始,由於資源及史料的匱乏,再加上學校教師對西拉雅文化的陌生,因此在發展初期常受限於各項因素而無法深入教學的核心價值。

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  • 得獎主題: 尋找社區角頭-建構藝陣圖像

    得獎者/團隊: 劉時斌、許雍政

    得獎年度: 103

    服務單位: 高雄市茄萣區茄萣國民小學

    項: GreaTeach

    別: 國小

    介: 學校社區的宗教建醮活動是社區重要的慶典活動,亦是宗親族人團聚的契機,希望透過社區踏察的教學歷程,認識社區的角頭文化及所屬藝陣的分佈和特色,透過行動學習的模式建構社區角頭與藝陣圖像。

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  • 得獎主題: 當Big6遇上六頂思考帽─環境議題的教學與創新

    得獎者/團隊: 湯奇霖、陳建志、林于雯

    得獎年度: 103

    服務單位: 屏東縣新埤鄉餉潭國民小學

    項: GreaTeach

    別: 國小

    介: 環境議題在國小學童的學習歷程中,教師的教學常扮演著重要的角色,研究指出「教師對於議題的理解與判斷都會影響學生的看法」(Grace &Ratcliffe, 2002)。

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  • 得獎主題: 千里互學E線牽  關懷森林助肯亞

    得獎者/團隊: 夏可泰(口社)、夏盈意、李怡蓉、李桑瑀、張小芬

    得獎年度: 102

    服務單位: 臺中市西屯區協和國民小學、屏東縣三地門鄉口社國民小學

    項: GreaTeach

    別: 國小

    介: 活動延伸出學生定期為校園植栽澆酵素稀釋液,到社區的小公園照顧花草,並以酵素作為環保肥料,老師們開始預約到班教學,而家長看見孩子們的成長,深受感動與影響,這樣的綠種子逐漸在校園與社區發芽。

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  • 得獎主題: 創意一級棒

    得獎者/團隊: 夏淑琴

    得獎年度: 102

    服務單位: 新北市新莊區昌平國民小學

    項: GreaTeach

    別: 國小

    介: 教育部近十年來積極推動學生體適能促進方案(運動333、活力210),體適能也成為體育教學重要的主題目標。

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  • 得獎主題: 綠野仙蹤

    得獎者/團隊: 楊美惠、林美莉、楊雅鳳、吳博明、羅俊男

    得獎年度: 102

    服務單位: 臺南市永康區崑山國民小學

    項: GreaTeach

    別: 國小

    介: 孩子們的善意得到了回報,難得一見的豆娘在這裡下蛋,水蠆的脫皮術讓人大開眼界,更不可思議的是鳥兒真的又回來築巢下蛋了,能再次觀察鳥寶寶的成長歷程,孩子們留下了刻骨銘心的印象。

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  • 得獎主題: 當我們”童”在一起

    得獎者/團隊: 陳新平、吳淑敏、吳靜玫、吳惠萍、許秋菁

    得獎年度: 102

    服務單位: 桃園市中壢區中平國民小學

    項: GreaTeach

    別: 國小

    介: 近年來兒童村村長為了讓孩子有機會可以幫助別人,從"手心向上",轉為 "手心向下"成立「愛鄰如己」外展中心,希望將社會的溫暖與愛心轉化為力量,和鄰里相處,主動伸出關懷的手相互照應。

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  • 得獎主題: 小三好社

    得獎者/團隊: 黃重仁、楊鯉榕、刁小倚、林佩如

    得獎年度: 102

    服務單位: 高雄市前鎮區佛公國民小學、高雄市立翠屏國民中小學

    項: GreaTeach

    別: 國小

    介: 在教育現場中,社會領域是一門定位尷尬的領域,有許多老師對於社會領域之教學有著極大的畏懼,相對的一旦執教社會領域,往往會因為失去動力、備課吃力、上課費力造成了學生無力

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