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國中成果

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│ 目前在 1 - 10 筆,共有 17 筆 │
  • 得獎主題: Go Blind, Go Bright!

    得獎者/團隊: 黃毓芬

    得獎年度: 102

    服務單位: 桃園市立文昌國民中學

    項: GreaTeach

    別: 國中

    介: 當學生進入九年級下學期後,筆者不想妥協於只為了基測而將學生當成機器人般制式化不停地反覆練習題目的教學模式;因為筆者相信如此只會打壞了學生對英語學習的胃口。

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  • 得獎主題: 石中數學科普閱讀

    得獎者/團隊: 蘇進發、辜志成、黃泰日、許瓊珍

    得獎年度: 102

    服務單位: 臺北市立石牌國民中學

    項: GreaTeach

    別: 國中

    介: 雖然學生都知道數學很重要,但卻對數學一點興趣也沒有,這就是我們要鼓勵學生閱讀數學科普書籍、改變學生對數學科普書籍的看法、忘卻死背的公式並從中發掘學習數學樂趣的背景原因。

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  • 得獎主題: 扭轉動機-學習躍起

    得獎者/團隊: 黃瀚揚、蔡明真、王筱萱、劉彥伶、簡明玲

    得獎年度: 102

    服務單位: 新北市立光榮國民中學

    項: GreaTeach

    別: 國中

    介: 藉由相關的創新策略,並提供共同學習的情境,學生開始產生理性的溝通、相互的扶持、合作的精神以及包容的態度。筆者更期望藉此醞釀零歧視反霸凌的友善學習氛圍。

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  • 得獎主題: 熱血三國─獨一無二的隔宿露營

    得獎者/團隊: 呂岡侃、李冠皇

    得獎年度: 102

    服務單位: 新北市私立康橋國民小學(國中部)

    項: GreaTeach

    別: 國中

    介: 康橋雙語學校的創校願景為,培育具國際競爭力的社會菁英。辦學理念更強調培養學生「帶得走」能力的學校,如解決問題的能力、使用資訊的能力、運用科技的能力、終生學習的能力等等。

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  • 得獎主題: 飛龍機真趣味

    得獎者/團隊: 黃明勝、鄭烱翔、鍾垂欣、黃順彬、張文瓊

    得獎年度: 100

    服務單位: 高雄市立中山國民中學

    項: GreaTeach

    別: 國中

    介: 看飛機、玩飛機、坐飛機是大多數學生童年時光記憶中,最令他們印象深刻欣喜的遊戲活動了,甚至憧憬著想實現的夢想之一。

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  • 得獎主題: 聽話,說畫

    得獎者/團隊: 林雅芬、卓淑玲、莊雅晴、李青蓉、劉玉珍

    得獎年度: 100

    服務單位: 臺北市私立靜心國民中學

    項: GreaTeach

    別: 國中

    介: 閱讀能開展孩子視野,豐富孩子生活經驗,架構孩子聽說能力。對小一言,認識的語彙量有限,話都說不清楚,要如何透過訊息表達自己的想法?要孩子說出信心,畫出興趣,是需要策略。

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  • 得獎主題: E-learning & Eco-writing: Let's Go Green In School!

    得獎者/團隊: 方琬鈺、陳映秀、曾筱容、鍾素芳、徐琦瑋

    得獎年度: 100

    服務單位: 高雄市立三民國民中學

    項: GreaTeach

    別: 國中

    介: 盱衡當今社會資訊科技的快速膨脹,E 化社會的來臨帶動多媒體世代的興起,而隨之而起的教育變革,則以教育部自95 年推動的「資訊融入教學ICT 計畫」為標竿

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  • 得獎主題: 廣告好好“玩”

    得獎者/團隊: 施芳婷、吳佳音、鄭麗芳

    得獎年度: 100

    服務單位: 新北市立三民高級中學(國中部)

    項: GreaTeach

    別: 國中

    介: 在資訊知識爆炸的現今社會,創意是未來決勝的關鍵,然而國中學生在無法避免的升學壓力下, 往往只能著重於遵循標準答案的科目中。

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  • 得獎主題: 彩繪瓶中「荳」生命

    得獎者/團隊: 羅先福

    得獎年度: 100

    服務單位: 新北市立秀峰高級中學(國中部)

    項: GreaTeach

    別: 國中

    介: 『學習藝術需要天份。』這一個觀念值得再次思考,就像我們並不會說學習語言或數學需要天份。重要是懂得欣賞藝術的方法,用心觀察『生命成長』的點滴便是我一直努力 的方向。

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  • 得獎主題: 週期表圖像記憶

    得獎者/團隊: 陳龍勝、柯信全、杜俊明、鍾江兄、潘虹吟

    得獎年度: 100

    服務單位: 新北市私立南山國民中學(國中部)

    項: GreaTeach

    別: 國中

    介: 我們團隊老師們擔任理化教師多年,一直發現學生在學習週期表的時候感到很深的無 力感,尤其是在背誦元素的符號部分

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