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國小成果

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│ 目前在 1 - 10 筆,共有 24 筆 │
  • 得獎主題: 展「興」閱寶盒,蘊全人視野

    得獎者/團隊: 臺北市私立再興國民小學

    得獎年度: 109

    服務單位: 臺北市私立再興國民小學

    項: 閱讀磐石學校獎

    別: 國小

    介: 因應108課綱的實施,更進行跨域整合及課程微調,以落實各年級素養導向的閱讀目標,形塑閱讀習慣、建構自學能力,終至培養具有思辨和解決問題能力的學生。

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  • 得獎主題: 稻香愛閱終身好悅

    得獎者/團隊: 花蓮縣吉安鄉稻香國民小學

    得獎年度: 109

    服務單位: 花蓮縣吉安鄉稻香國民小學

    項: 閱讀磐石學校獎

    別: 國小

    介: 為孩子打造愛閱童年,讓孩子長成滿懷閱讀力的飽實稻穗,愛閱就是好悅!

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  • 得獎主題: 優游東湖.探索寶圖

    得獎者/團隊: 臺北市內湖區東湖國民小學

    得獎年度: 109

    服務單位: 臺北市內湖區東湖國民小學

    項: 閱讀磐石學校獎

    別: 國小

    介: 以遊戲尋寶的概念出發,打造遊戲元素的主題情境,融入臺北市東湖地區在地特色,規劃設計閱讀課程及活動,希望學生透過閱讀獲得一生受用的寶藏:學習力、思考力、創造力、品個例、移動力及數位力。

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  • 得獎主題: IN閱永安

    得獎者/團隊: 臺北市中山區永安國民小學

    得獎年度: 108

    服務單位: 臺北市中山區永安國民小學

    項: 閱讀磐石學校獎

    別: 國小

    介: 永安的學校願景-「自立、自信、共生、共榮」很接近十二年國教的「自發、互動、共好」,期許永安的兒童們,在閱讀的陪伴中成長,從學會、學對、學好,成為一位終身學習者感到自信與富足。

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  • 得獎主題: 探索星球,閱讀好「實」光

    得獎者/團隊: 臺北市國語實驗國民小學

    得獎年度: 107

    服務單位: 臺北市國語實驗國民小學

    項: 閱讀磐石學校獎

    別: 國小

    介: 本校以「國語文」起家,對國語文教學相當熟稔。然因應社會變遷,知識經濟時代資訊爆炸,對現代公民的期許已不僅是「聽說讀寫作」的語文能力,還包括活用資訊、分享溝通、思辨反省、自主學習等,一言以蔽之,即培養閱讀素養,以促進終身學習。

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  • 得獎主題: 讀門通智慧 藥方治學習

    得獎者/團隊: 苗栗縣竹南鎮新南國民小學

    得獎年度: 107

    服務單位: 苗栗縣竹南鎮新南國民小學

    項: 閱讀磐石學校獎

    別: 國小

    介: 「閱讀就是站在巨人的肩膀往前看」。新南閱讀團隊 以培植孩子真正閱讀力為理念,運用在地資源,透過多元 方案之推行,將閱讀融入生活。此外,建置相關閱讀網頁, 實施藥草課程及科普閱讀。除提供教師增能研習,也廣增 學生創作發表機會,循善誘導學童喜愛閱讀之動機與興趣。

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  • 得獎主題: 「樂讀光復」--重新閱讀、從心樂讀

    得獎者/團隊: 臺北市信義區光復國民小學

    得獎年度: 106

    服務單位: 臺北市信義區光復國民小學

    項: 閱讀磐石學校獎

    別: 國小

    介: 透過以學生為主體之學習,學校行政、圖書館、教師及家長的協同合作,讓孩子「重新」並「從心」閱讀,引發閱讀的內在動機,為推動閱讀教育的核心理念。

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  • 得獎主題: 情牽中外 打開東門閱讀新視界

    得獎者/團隊: 臺北市中正區東門國民小學

    得獎年度: 105

    服務單位: 臺北市中正區東門國民小學

    項: 閱讀磐石學校獎

    別: 國小

    介: 21世紀的課程與教學,重視孩子全球化觀念的培養,東門在既有的優勢基礎下,運用資訊科技協助閱讀的廣度,連結國際教育的實施,建立孩子全球化的視野,有計畫的全面推動閱讀活動。

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  • 得獎主題: 我是誰-尋源.遊書.閱世界

    得獎者/團隊: 高雄市路竹區竹滬國民小學

    得獎年度: 105

    服務單位: 高雄市路竹區竹滬國民小學

    項: 閱讀磐石學校獎

    別: 國小

    介: 竹滬地區原是古鹽田舊址,如今成就一片濕地,海洋與潮間生態資源豐富每年冬季北方候鳥越過海洋,暫棲竹滬,藉由走讀觀察、紀錄、研究等方式,讓孩子學習大自然候鳥遷移的現象,啟發滾動學習,到達教育及生長的理念。

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  • 得獎主題: 新生旅圖 飛閱世界

    得獎者/團隊: 臺北市大安區新生國民小學

    得獎年度: 105

    服務單位: 臺北市大安區新生國民小學

    項: 閱讀磐石學校獎

    別: 國小

    介: 旅行需要地圖,課程需要藍圖:我們知道學生所處的位置,因此新生閱讀課程和校本課程緊密連結,規劃閱讀課程的理念、目標並建構閱讀課程的架構圖,試圖打開一本本書,讓書帶領孩子飛閱世界。

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