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國中成果

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  • 得獎主題: 閱讀飛楊 梅思情意(Enjoy reading, deliver reading pleasure)

    得獎者/團隊: 桃園市立楊梅國民中學

    得獎年度: 109

    服務單位: 桃園市立楊梅國民中學

    項: 閱讀磐石學校獎

    別: 國中

    介: 發展跨領域課程,推動教師增能、共備、觀議課、硬體設施改善,帶領學生展現「尊重人文、體驗感受、再創詮釋、國際視野」。形塑學生圖像:熱情、創新、尊重、探索,實現「全人教育,追求卓越」願景。

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  • 得獎主題: 閱讀米其林˙未來任我行

    得獎者/團隊: 花蓮縣立化仁國民中學

    得獎年度: 109

    服務單位: 花蓮縣立化仁國民中學

    項: 閱讀磐石學校獎

    別: 國中

    介: 用閱讀守護孩子的心,於是「化中閱讀米其林餐廳」應運而生。老師就像一個專業的廚師,不管面對什麼食材,都要有能力烹調出美味佳餚。因此,規劃以「閱讀米其林‧未來任我行」為主軸發展閱讀課程及活動。我們發現孩子不親近書本,於是打造優質閱讀環境,啟動孩子的學習味蕾。發現孩子讀不懂題目,學科成績低落,挫敗感日增,於是加入閱讀策略,透過素養導向的教學,讓學生在情境化、脈絡化、生活化的學習下,提升閱讀能力。最終希望孩子能透過閱讀學習新知,達到終身學習、享受學習的終極目標。

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  • 得獎主題: Hey Muse! 南山閱讀Muse迸發

    得獎者/團隊: 新北市私立南山高級中學(國中部)

    得獎年度: 108

    服務單位: 新北市私立南山高級中學(國中部)

    項: 閱讀磐石學校獎

    別: 國中

    介: 英國文學家約翰生的這句話:「知識的基礎必須建立在閱讀上面」。而教師是致力閱讀成為習慣,激發孩子對人生無限的好奇心、學習無限的知識,啟發無限的可能。

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  • 得獎主題: 跨「閱」正德‧幸福「悅」讀

    得獎者/團隊: 新北市立正德國民中學

    得獎年度: 107

    服務單位: 新北市立正德國民中學

    項: 閱讀磐石學校獎

    別: 國中

    介: 正德國中坐落於人文古城的淡水區,我們期待以本校為中心,聯合社區與家長的資源,融入各領域的課程,利用校園的每一個角落,拓展閱讀教育,「閱讀」思維跨越「閱讀」文本,在「悅讀」氛圍的薰陶下,培養每個學生帶著走的「樂讀力」,跨出正德,看見世界!學生能藉由閱讀力的培養,展望國際視野,建立與世界溝通的能力,成為現代世界公民。

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  • 得獎主題: 閱悅三民 讀創視界

    得獎者/團隊: 新竹市立三民國民中學

    得獎年度: 106

    服務單位: 新竹市立三民國民中學

    項: 閱讀磐石學校獎

    別: 國中

    介: 鼓勵學生自發主動閱讀開始,舉辦閱讀活動引發興趣、培養習慣,用閱讀開展學生與自己、他人的互動,談書聊書分享書,讓三民校園共好書香。

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  • 得獎主題: 帶著閱讀地圖去旅行

    得獎者/團隊: 桃園市立龍潭國民中學

    得獎年度: 105

    服務單位: 桃園市立龍潭國民中學

    項: 閱讀磐石學校獎

    別: 國中

    介: 本校位於桃園市郊區,文化刺激較為不足,學生素質M型化情形嚴重。教師意識到只提供書籍給學生閱讀不夠的,於是開始著手設計學生們的閱讀地圖。

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  • 得獎主題: 「溪」望種子 閱讀花「埔」

    得獎者/團隊: 高雄市立溪埔國民中學

    得獎年度: 105

    服務單位: 高雄市立溪埔國民中學

    項: 閱讀磐石學校獎

    別: 國中

    介: 全校共9班學生,25%的弱勢學生,家長以務農為主,家庭經濟狀況並不富裕。在學校推動閱讀的過程中,我們發現本校的學生有三大待解決問題需要協助:(一)閱讀習慣缺乏。(二)文化刺激不足。(三)未來方向不清。

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  • 得獎主題: 武與崙比 飛閱BOOK

    得獎者/團隊: 基隆市立武崙國民中學

    得獎年度: 105

    服務單位: 基隆市立武崙國民中學

    項: 閱讀磐石學校獎

    別: 國中

    介: 武崙是教育優先區學校,家庭環境弱勢比例偏高,不少孩子學習偏於劣勢,部分家長僅在意學生有到校上課便可,卻缺乏閱讀習慣,因此,我們從「悅讀」引發師生興趣,期盼共同飛閱書海,讓閱讀教育發芽茁壯。

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  • 得獎主題: 黃金屋的曙光-宏仁.就是愛閱讀

    得獎者/團隊: 南投縣立宏仁國民中學

    得獎年度: 104

    服務單位: 南投縣立宏仁國民中學

    項: 閱讀磐石學校獎

    別: 國中

    介: 「閱讀是複雜、動態的過程,讀者將自身的經驗與知識帶進讀物裡,同時也從讀物中獲取意義,最後統整為閱讀理解的內容。」–Rubin.

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