CIRN-國民中小學課程與教育資源整合平臺

「老師有0.01的改變，就能成就更多學生」─王政忠

　　民國86年，王政忠在爽文國中實習，87、88年當兵，大學階段在繁華、便利、教學資源豐富的臺北求學，總覺得鄉下地區資源缺乏，學生學習動機弱，不是自己可以發揮所長的地方，本來想去都市當老師，但是因為實習時，孩子一句「老師，你會不會回來」，而勾起了他立志當老師時，希望可以幫助困苦孩子的初衷，因而放棄都市教書的機會，來到爽文，至今已經15年。
王政忠說，他沒想過要在爽文留多久或做到什麼程度，只想要多陪陪這些學生，但剛好遇到地震後學校重建，在當時校長的帶領下，幾位老師一起努力，讓學校慢慢改變。
在校長的努力下，該校沒有音樂老師，卻可以組成國樂社、陶藝社、美術社，學生在學科之外，學習另一種技能，找到學科之外的舞台，2003年成立的國樂社，在2008年意外取得南投縣的代表權，參加全國大賽，雖然成績慘不忍睹，卻也激發孩子想要成功的動力，2010年他們許下要得全國優等的願望，2011年，他們真的做到了！
他們認為：「學習可以慢，但不能算了」，學生不一定是100分，但是要有基本能力。所以學期中學不會的，寒暑假要補上來，2008年開始，很多學長、姊組成青年軍，到學校為學弟、妹補救功課，帶起更濃厚的學習氣氛。
王政忠的國文課是最早進行教學改革的課程，教學之初，他就知道不能用都市的方法、評量去對待這些孩子，若只看這些，就會挫折，所以他一開始就用生活化、有趣的教學方式，讓學生喜歡。例如學生沒有預習習慣，所以每一課國文內容他都製作7頁左右的補充教材，讓學生回家先將補充教材剪下，貼在課文旁，藉由這個作業，學生在上課前，就可預習三次，上課時，學生已經有概念，就可以更快掌握內容，這個已經做了八、九年的方式，該校國文領域的老師也這樣做，成功讓學生養成預習習慣。
不僅如此，王政忠說，上課還要有更多創意，模仿綜藝節目，給學生小白板，進行快問快答、限時搶答等，學生只要回答正確，就可加分。加分認證，是王政忠擔任行政職務時設計的學習護照積點，爽文國中每個學生每週的國文、英文都有抽背進度，完成者就可以積點，後來，學校又擴充了學習護照的層面，除語文背頌外，作業繳交、上課態度、為人處事、公差服務等，都列入學生可以獲取點數的範圍，讓學生們了解，要培養的是一個全人發展的人，學習成就比較低落的學生，也可以因為他的積極學習態度，或熱心服務公務、認真完成功課、善良幫助同學而獲得點數。這些點數可以到學校的跳蚤市場換獎品，這些都用來激發孩子的學習動機，王政忠說，「重點不是他們換到什麼，而是孩子有了換東西的能力」。
王政忠說，他不斷在做的，就是激發孩子的學習動機，當孩子的學習動機越強烈，老師就會感受壓力而改變，三、四年前，學校的氛圍建立，大部分的老師，都願意在教學上突破、分享。爽文國中學生俞乃心說，她是轉學生，最初對爽文不熟悉，所以會排斥，但是來了之後對照以前的學校，老師對學生較為冷漠，上課學生只是聽講的方式，爽文國中的老師對每個學生都很了解，上課會引導學生，也可以討論，每天放學她花比過去少的時間複習功課，多的時間可用來運動，做其他的事情，她覺得實在很棒。

　　臺東縣寶桑國中國文老師楊惠如開始做教學改變，她坦言是因為「日子難過」。楊惠如說，九年前剛調到臺東時，日子很難過，她經常在訓導處、警察局領出她的學生，甚至還去監獄探監，行為偏差的學生很多，令人頭痛。
寶桑國中是在教學、學生家庭經濟相對弱勢的學校，她不斷思考要用什麼方式，才能把學生帶回來，她先作課程改變，將多元學習概念帶到課堂，三年的快樂學習，結果國中基測換來學生國文平均只有18分（滿分60分）的慘烈結果。問題出在哪裡？為什麼這麼努力，換來這麼差的成績？除了學生基礎能力不足外，她除反思自己的教學方式外，也讓其他教授、老師進來教室指導她的教學，不斷參加研習，找出問題做改變。她發現原來過去她只顧自己一直講，沒有與學生互動，上得學生都睡著了，自己卻不知道。
楊惠如做了些改變，但改變的卻不是教學方法，而是備課與對待孩子的方式。她重新思考「孩子要怎麼學才學得會」，她站在學生的立場，要以學生學得會的方式教他們，她不再只是自己講，而是改變教學方式，採分組學習，上課可以討論，讓同儕之間相互學習，這個方法成功的帶動共同學習的氛圍，但是這個改變很慢，大概兩年後，她才感受到「孩子想要主動學習」究竟是怎麼回事，原來，學生想主動學，是因為他們學得會，有了成就感。
去年，有個參加科展的機會，她全班30位同學有15人想參加，教國文的楊惠如無法幫上太多忙，但是卻全力支持學生，學生也很厲害，自己分組報名、參加說明會、提計畫、做實驗、甚至是看板、作品都是學生自己處理，這是讓學生自己學習的機會，她看見學生在統整與思考能力上的成長，她感到驕傲。而他們沒有想到，科展的表現竟然比預期的好，一路過關斬將，去年獲得全國第52屆中小學科展生活應用科學獎第二名，並獲頒康寧創意研究獎，這是20年來臺東縣最好的成績。有些孩子做科展，也有人參加網界博覽會的競賽，都獲得不錯的成績，楊惠如說，學生們很忙，他們不只學習、研究，也當志工，替偏鄉孩子募款，讓他們來都市看電影。
楊惠如說，她很高興做了教學改變，讓孩子重新找回學習的信心，而她也很幸運有幾位老師願意一起投入，她問過這些夥伴，一路走來是否辛苦？如果重新來過，是否會想放棄？其他老師說，確實辛苦，但是不會想放棄，因為以前的辛苦，是到外面找行為偏差的學生回學校，現在的辛苦，則是學生想學，他們可以陪著孩子學習與成長，這是值得的，也是當老師，最大的成就。
教育部表示，未來將持續配合十二年國民基本教育政策中有關「課程與教學層面」之「國中教學正常化、適性輔導及品質提升方案」以及「國民小學及國民中學補救教學實施方案」，推動增進教師有效教學、多元評量、補救教學知能、普及教師專業學習社群、進行典範教學之轉移、落實閱讀教學策略、辦理分組合作學習計畫、試辦課中實施補救教學計畫、擴大學習成就評量標準試辦計畫以及推動教師專業成長等八大策進作為，協助教師蓄積教學能量，活化課堂教學活動。