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1.多元文化之理念,尊重各民族語言,實施原住民族語教學,促進相互瞭解,奠定整體社會和諧與發展之基礎。

2.以彈性原則訂立原住民族語教學之實施階段與學習能力指標,提供原住民族語教師與教材編寫者參考。

3.根據原住民族語之實際發展,經過縝密整理、迻譯與詮釋,搭配其他語文,共同建構本國語文課程。

4.妥善運用各種教學環境與教學資源,活化原住民族語教學。

5.重視原住民族語之主體性與現代特色,積極營造適宜的環境,培養學生主動學習族語的興趣,以傳承族語。

 

            課程目標

基本能力

原 住 民 族 語

1.瞭解自我與發展潛能

瞭解原住民族語的特性,建立民族自信,做為自我發展的基礎。

2.欣賞、表現與創新

培養以原住民族語表達基本情意與生活經驗,及適切進行表現各種應對與表達關懷之能力。

3.生涯規劃與終身學習

具備原住民族語的自學能力,養成樂於終身學習的態度,做為傳承民族語言的基礎。

4.表達、溝通與分享

善用原住民族語的能力,進行適當的溝通,分享民族文化的基本內涵。

5.尊重、關懷與團隊合作

學習尊重不同語言文化的差異,關懷原住民族社會,並以團隊合作的精神,展現民族智慧。

6.文化學習與國際瞭解

認識臺灣原住民族多語共存的事實,體驗不同語言及其相關文化的內涵,增進對於南島語系社會與文化的瞭解。

7.規劃、組織與實踐

善用原住民族語知識,進行規劃與組織,提升日常生活的實踐能力。

8.運用科技與資訊

充分運用各種資訊科技媒體,演練原住民族語的聽說能力。

9.主動探索與研究

主動發掘原住民族語的特點,並培養探索族語及其相關文化內涵的興趣。

10.獨立思考與解決問題

應以原住民族文化的獨特視野,建立詮釋與批判的獨立思考能力,並藉此解決所面臨的問題。

 

說明:1.能力指標編號說明,第一個數字代表語文學習的能力(1聆聽能力;2說話能力;3音標系統應用能力;4閱讀能力;5寫作能力);第二個數字代表學習的階段(第一階段為國小一至二年級;第二階段為國小三至四年級;第三階段為國小五至六年級;第四階段為國中一至三年級);第三個數字代表流水號。

2.下列指標內涵,請教師依學生、班級及學校現況彈性調整,靈活運用。

 

1.聆聽能力

1-1-1能聽懂簡單的單詞。

1-1-2能聽懂教師的簡易指令。

1-1-3能培養良好的聆聽習慣及態度。

1-1-4能聽懂關於生活環境的描述。

1-1-5能透過聆聽,培養團隊合作的習慣。

1-1-6能透過聆聽,認識家庭生活環境。

1-1-7能透過聆聽,認識教室環境。

1-1-8能藉助資訊科技媒體,提升聆聽能力。

1-1-9能透過聆聽,認識周遭事物的特性。

1-1-10能透過聆聽,辨別簡單的疑問詞。

 

1-2-1能聽懂簡單的生活用語。

1-2-2能聽懂他人的簡易表達。

1-2-3能聽懂他人的工作內容。

1-2-4能聽懂日常生活的溝通用語。

1-2-5能聽懂簡單的應對與關懷的用語。

1-2-6能透過聆聽,認識社會生活。

1-2-7能透過聆聽,瞭解校園生活。

1-2-8能運用資訊科技媒體,進行聆聽學習。

1-2-9能透過聆聽,探索生活的樂趣。

1-2-10能透過聆聽,理解常用的疑問句。

 

1-3-1能聽懂學過的短句和一般用語。

1-3-2能聽懂他人對於情感的簡易表達。

1-3-3能聽懂他人的生活經驗。

1-3-4能聽懂他人的興趣和觀點。

1-3-5能透過聆聽,尊重他人的生活經驗。

1-3-6能透過聆聽,認識本族的地理環境。

1-3-7能透過聆聽,瞭解並尊重他人的生活作息。

1-3-8能自行使用資訊科技媒體,增進聆聽學習能力。

1-3-9能透過聆聽,探索個人的興趣。

1-3-10能透過聆聽,掌握問題的重點。

 

1-4-1能聽懂現場情境的對話內容。

1-4-2能聽懂他人對於知識的簡易表達。

1-4-3能聽懂他人的生涯規劃。

1-4-4能聽懂他人的學習經驗。

1-4-5能透過聆聽,認識民族的傳統文化。

1-4-6能透過聆聽,認識本族的民俗習慣。

1-4-7能透過聆聽,參與校園裡的各種活動。

1-4-8能靈活運用各種資訊科技媒體,進行自我學習。

1-4-9能透過聆聽,瞭解傳統的生活方式。

1-4-10能透過聆聽,思考解決問題的方法。

2.說話能力

2-1-1能說出簡單的單詞。

2-1-2能以簡單的單詞表達自己的意思。

2-1-3能簡單說出自己的願望。

2-1-4能表達周圍事物的位置。

2-1-5能簡單表達問候用語。

2-1-6能簡單描述家庭生活。

2-1-7能表達簡單的教室指令。

2-1-8能在教師的引導下,使用資訊科技媒體,練習說出常用的單詞。

2-1-9能表達周遭事物的特性。

2-1-10能瞭解並回答教師提出的簡單疑問句。

 

2-2-1能在教師的引導下,進行簡單的自我介紹。

2-2-2能以短句表達生活事物的概念。

2-2-3能簡單說出自己的時間安排。

2-2-4能表達日常生活的溝通用語。

2-2-5能進行簡單應對與表達關懷。

2-2-6能簡單描述社會生活。

2-2-7能表達校園生活的內容。

2-2-8能在教師的引導下,使用資訊科技媒體,增進說話能力。

2-2-9能表達自己喜愛的學校生活。

2-2-10能回答教師提出的疑問句。

 

2-3-1能即席進行自我介紹。

2-3-2能以短句表達自己的想法。

2-3-3能簡單說出日常生活的安排。

2-3-4能分享簡單的生活經驗。

2-3-5能表達適度的關懷。

2-3-6能簡單描述本族的地理環境。

2-3-7能描述個人的生活作息。

2-3-8能自行使用資訊科技媒體,增進說話能力。

2-3-9能表達自己的興趣,並與他人分享。

2-3-10能扼要說出問題的重點。

 

2-4-1能說出自己的生活感受。

2-4-2能清楚表達自己的感覺。

2-4-3能簡單說出個人的生涯規劃。

2-4-4能分享學習的樂趣。

2-4-5能簡單表達對於民族文化的認識。

2-4-6能簡單描述本族的民俗習慣。

2-4-7能表達個人參與校園生活的感想。

2-4-8能靈活運用各種資訊科技媒體,進行溝通與學習。

2-4-9能具體描述傳統的生活方式。

2-4-10能表達解決問題的方法。

3.音標系統應用能力

3-1-1能辨認簡單的書寫符號(視實際需要實施,不一定於第一年實施)

 

3-2-1能拼讀簡單的書寫符號。

 

3-3-1能唸出書寫符號。

 

3-4-1能藉由書寫符號,寫出簡單的單詞與句子。

4.閱讀能力

4-3-1能朗讀簡單的單詞。

4-3-2能朗讀簡單的句子。

 

4-4-1能朗讀課文。

4-4-2能閱讀課文。

4-4-3能閱讀與欣賞原住民族語作品。

5.寫作能力

5-4-1能摹寫課文的單詞與短句,並嘗試進行短句與文章的翻譯。

 

能力

指標

 

基本

能力

分段能力指標

課程

目標

能力指

標項目

第一階段

1-2年級)

第二階段

3-4年級)

第三階段

5-6年級)

第四階段

7-9年級)

1.

瞭解自我與發展潛能

瞭解原住民族語的特性,建立民族自信,做為自我發展的基礎。

聆聽

能力

1-1-1

能聽懂簡單的單詞。

 

1-2-1

能聽懂簡單的生活用語。

1-3-1

能聽懂學過的短句和一般用語。

1-4-1

能聽懂現場情境的對話內容。

說話

能力

2-1-1

能說出簡單的單詞。

2-2-1

能在教師的引導下,進行簡單的自我介紹。

2-3-1

能即席進行自我介紹。

2-4-1

能說出自己的生活感受。

音標

系統

應用

能力

3-1-1

能辨認簡單的書寫符號。

3-2-1

能拼讀簡單的書寫符號。

3-3-1

能唸出書寫符號。

3-4-1

能藉由書寫符號,寫出簡單的單詞與句子。

閱讀

能力

 

 

4-3-1

能朗讀簡單的單詞。

4-4-1

能朗讀課文。

寫作

能力

 

 

 

5-4-1

能摹寫課文的單詞與短句,並嘗試進行短句與文章的翻譯。

2.

欣賞、表

現與創新

培養以原住民族語表達基本情意與生活經驗,及適切進行表現各種應對與表達關懷之能力。

聆聽

能力

1-1-2

能聽懂教師的簡易指令。

 

1-2-2

能聽懂他人的簡易表達。

 

1-3-2

能聽懂他人對於情感的簡易表達。

1-4-2

能聽懂他人對於知識的簡易表達。

說話

能力

2-1-2

能以簡單的單詞表達自己的意思。

2-2-2

能以短句表達生活事物的概念。

2-3-2

能以短句表達自己的想法。

2-4-2

能清楚表達自己的感覺。

音標

系統

應用

能力

 

 

 

 

閱讀

能力

 

 

 

4-4-2

能閱讀課文。

寫作

能力

 

 

 

 

3.

生涯規劃與終身學習

具備原住民族語的自學能力,養成樂於終身學習的態度,做為傳承民族語言的基礎。

聆聽

能力

1-1-3

能培養良好的聆聽習慣及態度。

1-2-3

能聽懂他人的工作內容。

1-3-3

能聽懂他人的生活經驗。

1-4-3

能聽懂他人的生涯規劃。

 

說話

能力

2-1-3

能簡單說出自己的願望。

 

2-2-3

能簡單說出自己的時間安排。

2-3-3

能簡單說出日常生活的安排。

2-4-3

能簡單說出個人的生涯規劃。

音標

系統

應用

能力

 

 

 

 

閱讀

能力

 

 

4-3-2

能朗讀簡單的句子。

4-4-3

能閱讀與欣賞原住民族語作品。

寫作

能力

 

 

 

 

4.

表達、溝通與分享

 

善用原住民族語的能力,進行適當的溝通,分享民族文化的基本內涵。

聆聽

能力

1-1-4

能聽懂關於生活環境的描述。

1-2-4

能聽懂日常生活的溝通用語。

1-3-4

能聽懂他人的興趣和觀點。

1-4-4

能聽懂他人的學習經驗。

 

說話

能力

2-1-4

能表達周圍事物的位置。

2-2-4

能表達日常生活的溝通用語。

2-3-4

能分享簡單的生活經驗。

2-4-4

能分享學習的樂趣。

音標

系統

應用

能力

 

 

 

 

閱讀

能力

 

 

 

 

寫作

能力

 

 

 

 

5.

尊重、關懷與團隊合作

 

學習尊重不同語言文化的差異,關懷原住民族社會,並以團隊合作的精神,展現民族智 慧。

聆聽

能力

1-1-5

能透過聆聽,

培養團隊合作的習慣。

1-2-5

能聽懂簡單的應對與關懷的用語。

1-3-5

能透過聆聽,

尊重他人的生活經驗。

1-4-5

能透過聆聽,

認識民族的傳統文化。

說話

能力

2-1-5

能簡單表達問候用語。

 

2-2-5

能進行簡單應對與表達關懷。

2-3-5

能表達適度的關懷。

2-4-5

能簡單表達對於民族文化的認識。

音標

系統

應用

能力

 

 

 

 

閱讀

能力

 

 

 

 

寫作

能力

 

 

 

 

6.

文化學習與國際瞭解

認識臺灣原住民族多語共存的事 實

,體驗不同語言及其相關文化的內涵,增進對於南島語系社會與文化的瞭解。

聆聽

能力

1-1-6

能透過聆聽,

認識家庭生活環境。

1-2-6

能透過聆聽,

認識社會生活。

1-3-6

能透過聆聽,

認識本族的地理環境。

1-4-6

能透過聆聽,

認識本族的民俗習慣。

說話

能力

2-1-6

能簡單描述家庭生活。

 

2-2-6

能簡單描述社會生活。

2-3-6

能簡單描述本族的地理環境。

2-4-6

能簡單描述本族的民俗習慣。

音標

系統

應用

能力

 

 

 

 

閱讀

能力

 

 

 

 

寫作

能力

 

 

 

 

7.

規劃、組織與實踐 

善用原住民族語知識,進行規劃與組織,提升日常生活的實踐能力。

聆聽

能力

1-1-7

能透過聆聽,

認識教室環境。

1-2-7

能透過聆聽,

瞭解校園生活。

1-3-7

能透過聆聽,

瞭解並尊重他人的生活作息。

1-4-7

能透過聆聽,

參與校園裡的各種活動。

說話

能力

2-1-7

能表達簡單的教室指令。

 

2-2-7

能表達校園生活的內容。

2-3-7

能描述個人的生活作息。

2-4-7

能表達個人參與校園生活的感想。

音標

系統

應用

能力

 

 

 

 

閱讀

能力

 

 

 

 

寫作

能力

 

 

 

 

8.
運用科技與資訊

充分運用各種資訊科技媒體

,演練原住民族語的聽說能 力。

聆聽

能力

1-1-8

能藉助資訊科技媒體,提升聆聽能力。

1-2-8

能運用資訊科技媒體,進行聆聽學習。

1-3-8

能自行使用資訊科技媒體,增進聆聽學習能力。

1-4-8

能靈活運用各種資訊科技媒體,進行自我學習。

說話

能力

2-1-8

能在教師的引導下,使用資訊科技媒體,練習說出常用的單詞。

2-2-8

能在教師的引導下,使用資訊科技媒體,增進說話能力。

2-3-8

能自行使用資訊科技媒體,增進說話能力。

  2-4-8

能靈活運用各種資訊科技媒體,進行溝通與學習。

音標

系統

應用

能力

 

 

 

 

閱讀

能力

 

 

 

 

寫作

能力

 

 

 

 

9.

主動探索與研究

主動發掘原住民族語的特點,並培養探索族語及其相關文化內涵的興趣。

聆聽

能力

1-1-9

能透過聆聽,

認識周遭事物的特性。

1-2-9

能透過聆聽,

探索生活的樂趣。

1-3-9

能透過聆聽,

探索個人的興趣。

1-4-9

能透過聆聽,

瞭解傳統的生活方式。

說話

能力

2-1-9

能表達周遭事物的特性。

2-2-9

能表達自己喜愛的學校生活。

2-3-9

能表達自己的興趣,並與他人分享。

2-4-9

能具體描述傳統的生活方式。

音標

系統

應用

能力

 

 

 

 

閱讀

能力

 

 

 

 

寫作

能力

 

 

 

 

10.

獨立思考與解決問題

應以原住民族文化的獨特視野,建立詮釋與批判的獨立思考能力,並藉此解決所面臨的問題。

聆聽

能力

1-1-10

能透過聆聽,

辨別簡單的疑問詞。

1-2-10

能透過聆聽,

理解常用的疑問句。

1-3-10

能透過聆聽,

掌握問題的重點。

1-4-10

能透過聆聽,

思考解決問題的方法。

說話

能力

2-1-10

能瞭解並回答教師提出的簡單疑問句。

2-2-10

能回答教師提出的疑問句。

 

2-3-10

能扼要說出問題的重點。

2-4-10

能表達解決問題的方法。

音標

系統

應用

能力

 

 

 

 

閱讀

能力

 

 

 

 

寫作

能力

 

 

 

 

 

1.教學實施

原住民族語教學之本質為文化教學,故原住民族語教學,應依據原住民文化的屬性、族群差異、居住地區等條件規劃彈性方式,積極營造貼近族群文化的族語學習環境,以自然輕鬆的方式學習族語。國民中小學階段原住民族語課程教材包含影音教材及平面教材,其編製依據學生興趣、需要及能力,其內容力求淺顯、活潑和實用,各階段以聽、說能力的培養為主,讀、寫能力的訓練為輔。學校正式族語課程教材外,宜編製族群民謠、民間故事、俗諺、習俗及相關文學作品的讀本,提供補充教學及學生自學的材料。原住民族語的學習應重視拼音能力,其整體教學實施必須與族群文化之學習結合,並與部落社區互動,使族語的教學能夠符合實際的需求。

依據「原住民族教育法」第二十條規定:「各級各類學校相關課程及教材,應採多元文化觀點,並納入原住民各族歷史文化及價值觀,以增進族群間之瞭解及尊重。」第二十六條規定:「各級各類學校為實施原住民族語言、文化及藝能有關之支援教學,得遴聘原住民族耆老或具相關專長人士;其認證辦法,由中央原住民族主管機關定之。」因此,原住民族語課程之編選及其教學,均應尊重原住民之主體地位,為達成具體教學成效,應遴聘原住民族耆老及相關專長人士進行教學。 

2.教學評量

原住民族語教學的目標首重培養實際運用的能力,並藉由語文的學習認識族群相關的歷史文化。其評量宜採用多元方式,依據階段學習的重點,訂定實際評量的方式。除針對學習過程的具體表現和學習態度等項目進行評量外,同時亦可採取檔案綜合評量方式,就其整體學習作為與表現進行全面的評量。各階段的能力評量,宜用口頭演練與實際溝通的方式進行。

原住民族語教學與評量應建立適當的準則,使學生對於族語的學習,能有高度的興趣,其學習成就亦能維持基本水準,避免因為評量的形式化而使學習窄化,或因評量鬆散而無法激勵學習。

 

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