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    國民中小學九年一貫課程綱要語文學習領域(原住民族語)修正草案對照表

     

    修正規定

    現行規定

    說明

    刪除

    臺灣為多元族群與文化的社會,整體文化的發展端賴各族群文化在自然而受尊重的生態環境中,依據各族群生活的實際需求與具備的條件,建構全盤的自主生活模式。臺灣原住民在語言文化上屬於南島語族,與漢語系族群在文化習俗上有許多差異,其整體人口約佔臺灣地區人口的百分之二,惟其歷史文化與臺灣的淵源,為現今最為古遠而緊密者,因此在延續臺灣歷史文化及建立文化多樣性的角度上,維護與發展原住民族群語言文化,在國家教育體制內進行系統的族語教學,允為新世紀臺灣地區語文教學的正確方向。

    「原住民族教育法」第十九條規定:「政府對學前教育及國民教育階段之原住民學生,應提供學習其族語、歷史及文化之機會。」因此在國民中小學課程中規劃原住民語文教學,重建原住民語言環境與機制,是為多元文化教育理念的具體實現。

    為與其他領域之體例格式一致,且將前言與基本理念所陳述內容合而為一,形成基本理念應是得宜,故刪除此前言。

    ()基本理念

    1.多元文化之理念,尊重各民族語言,實施原住民族語教學,促進相互瞭解,奠定整體社會和諧與發展之基礎。

    2.以彈性原則訂立原住民族語教學之實施階段與學習能力指標,提供原住民族語教師與教材編寫者參考

    3.根據原住民族語之實際發展,經過縝密整理、迻譯與詮釋,搭配其他語文,共同建構本國語文課程

    4.妥善運用各種教學環境與教學資源,活化原住民族語教學

    5.重視原住民族語之主體性與現代特色,積極營造適宜的環境,培養學生主動學習族語的興趣,以傳承族語

    ()基本理念

    1.多元文化之理念,尊重各族群語文並納入語文課程,實施教學,促進理解,奠定整體社會和諧與發展之基礎。

    2.培養學生兼用族語和本國語的習慣,發展整體學習思考及創造的能力

    3.選擇原住民族重要語文知識觀念,經過縝密整理、迻譯與詮釋,並予以提昇、轉化,設計族語課程,其教學先著重聽說能力,進而強化閱讀與寫作能力

    4.重視資訊科技及工具書之運用,提昇族語學習的效果

    5.基於原住民族語言文化的弱勢處境,應積極營造適宜的環境,讓學習者能有效習得或學習族語

    基本理念應朝向描述原住民語學習的意義與價值,讓大家瞭解學習原住民語的重要性,故修改文字及內容。

    ()課程目標

          課程目標

    基本能力

    原 住 民 族 語

    1.解自我與發展潛能

    解原住民族語的特性,建立民族自信,為自我發展的基礎。

    2.欣賞、表現與創新

    培養原住民表達基本情意與生活經驗,及適切進行表現各種應對與表達關懷之能力

    3.生涯規劃與終學習

    具備原住民語的自學能力,養成樂於終身學習的態度做為傳承民族語言的基礎

    4.表達、溝通與分享

    善用原住民族語的能力,進行適當的溝通,分享民族文化的基本內涵

    5.尊重、關懷與團隊合作

    學習尊重不同語言文化的差異,關懷原住民族社會,並以團隊合作的精神,展現民族智慧

    6.文化學習與國際瞭解

    認識臺灣原住民族多語共存的事實,體驗不同語言及其相關文化的內涵,增進對於南島語系社會與文化的瞭解

    7.規劃、組織與實踐

    善用原住民族語知識,進行規劃與組織,提升日常生活的實踐能力

    8.運用科技與資訊

    充分運用各種資訊科技媒體,演練原住民族語的聽說能力

    9.主動探索與研究

    主動發掘原住民族語的特點,並培養探索族語及其相關文化內涵的興趣

    10.獨立思考與解決問題

    原住民族文化的獨特視野,建立詮釋批判的獨立思考能力,並藉此解決所面臨的問題。

    ()課程目標

    課程目標

    基本能力

    原 住 民 語 文

    一、解自我與發展潛能

    原住民文化的內涵、熟悉原住民語的特性,建立自信,為自我發展之基礎。

    二、欣賞、表現與創新

    培養學生應用原住民語從事欣賞與表現之興趣和能力,並藉此創新原住民文化的精神和特色

    三、生涯規劃與終學習

    具備原住民語學習之自學能力,樂於終身學習原住民文化,並將原住民文化的傳承與推廣視為終生責任

    四、表達、溝通與分享

    應用原住民語表情達意,並藉此將原住民文化的內涵分享給他人

    五、尊重、關懷與團隊合作

    透過原住民語互動的情境,傳遞原住民文化的精神和特色,並從相處中也尊重和關懷他種語言的文化,建立彼此相互信任、合作的團隊精神

    六、文化學習與國際了解

    透過原住民語學習原住民文化,並從認識外國文化及不同族群之文化習俗中,發展包容、寬廣的視野

    七、規劃、組織與實踐

    應用原住民語言研擬發揚原住民文化、形成學習原住民語言文化的社群,並落實於日常生活中,且積極推廣於各項文化活動

    八、運用科技與資訊

    充分運用科技與資訊進行原住民語言文化的形式和內涵之整理保存,並藉由科技工具和設備,擴充原住民語與他種語言交流的機會,展現出臺灣多元語言的特色

    九、主動探索與研究

    培養主動使用原住民語的習慣,及探索、研究原住民文化與他種語言文化的興趣和態度

    十、獨立思考與解決問題

    用從原住民文化發展出的獨特視野,建立詮釋批判的獨立思考能力,並藉此解決所面臨的問題。

    一、修訂「課程目標」內容,加強說明原住民語學習之重要性與主體性。

    二、配合現實生活慣用說法,將「原住民語文」修改為「原住民族語」。

    三、為配合各領域用詞統一,依據校正手冊之規定,修改部份文字用語。

    四、為與其他領域之體例格式一致,故修改基本能力之標號。

    ()分段能力指標

    說明:1.能力指標編號說明,第一個數字代表語文學習的能力(1聆聽能力;2說話能力;3音標系統應用能力;4閱讀能力;5寫作能力);第二個數字代表學習的階段(第一階段為國小一至二年級;第二階段為國小三至四年級;第三階段為國小五至六年級;第四階段為國中一至三年級);第三個數字代表流水號。

    2.下列指標內涵,請教師依學生、班級及學校現況彈性調整,靈活運用。

    1.聆聽能力

    1-1-1能聽懂簡單的單詞

    1-1-2聽懂教師的簡易指令

    1-1-3能培養良好的聆聽習慣及態度

    1-1-4能聽懂關於生活環境的描述

    1-1-5透過聆聽,培養團隊合作的習慣

    1-1-6能透過聆聽,認識家庭生活環境

    1-1-7透過聆聽,認識教室環境

    1-1-8能藉助資訊科技媒體,提升聆聽能力

    1-1-9透過聆聽,認識周遭事物的特性

    1-1-10透過聆聽,辨別簡單的疑問詞

    1-2-1能聽懂簡單的生活用語

    1-2-2聽懂他人的簡易表達

    1-2-3聽懂他人的工作內容

    1-2-4能聽懂日常生活的溝通用語

    1-2-5能聽懂簡單的應對與關懷的用語

    1-2-6透過聆聽,認識社會生活

    1-2-7透過聆聽,瞭解校園生活

    1-2-8能運用資訊科技媒體,進行聆聽學習

    1-2-9透過聆聽,探索生活的樂趣

    1-2-10透過聆聽,理解常用的疑問句

    1-3-1能聽懂學過的短句和一般用語。

    1-3-2聽懂他人對於情感的簡易表達

    1-3-3聽懂他人的生活經驗

    1-3-4聽懂他人的興趣和觀點

    1-3-5能透過聆聽,尊重他人的生活經驗

    1-3-6透過聆聽,認識本族的地理環境

    1-3-7透過聆聽,瞭解並尊重他人的生活作息

    1-3-8自行使用資訊科技媒體,增進聆聽學習能力

    1-3-9透過聆聽,探索個人的興趣

    1-3-10透過聆聽,掌握問題的重點

    1-4-1能聽懂現場情境的對話內容

    1-4-2能聽懂他人對於知識的簡易表達。

    1-4-3能聽懂他人的生涯規劃。

    1-4-4能聽懂他人的學習經驗。

    1-4-5能透過聆聽,認識民族的傳統文化。

    1-4-6能透過聆聽,認識本族的民俗習慣。

    1-4-7能透過聆聽,參與校園裡的各種活動。

    1-4-8能靈活運用各種資訊科技媒體,進行自我學習。

    1-4-9能透過聆聽,瞭解傳統的生活方式。

    1-4-10能透過聆聽,思考解決問題的方法。

    2.說話能力

    2-1-1能說出簡單的單詞

    2-1-2能以簡單的單詞表達自己的意思。

    2-1-3簡單說出自己的願望。

    2-1-4表達周圍事物的位置

    2-1-5簡單表達問候用語

    2-1-6簡單描述家庭生活

    2-1-7表達簡單的教室指令

    2-1-8能在教師的引導下,使用資訊科技媒體,練習說出常用的單詞

    2-1-9表達周遭事物的特性

    2-1-10瞭解並回答教師提出的簡單疑問句

    2-2-1在教師的引導下,進行簡單的自我介紹。

    2-2-2能以短句表達生活事物的概念

    2-2-3簡單說出自己的時間安排

    2-2-4表達日常生活的溝通用語

    2-2-5進行簡單應對與表達關懷

    2-2-6簡單描述社會生活

    2-2-7表達校園生活的內容

    2-2-8在教師的引導下,使用資訊科技媒體,增進說話能力

    2-2-9能表達自己喜愛的學校生活

    2-2-10回答教師提出的疑問句

    2-3-1即席進行自我介紹

    2-3-2能以短句表達自己的想法

    2-3-3簡單說出日常生活的安排

    2-3-4分享簡單的生活經驗。

    2-3-5表達適度的關懷

    2-3-6簡單描述本族的地理環境

    2-3-7描述個人的生活作息

    2-3-8自行使用資訊科技媒體,增進說話能力

    2-3-9表達自己的興趣,並與他人分享

    2-3-10扼要說出問題的重點

    2-4-1能說出自己的生活感受。

    2-4-2能清楚表達自己的感覺。

    2-4-3能簡單說出個人的生涯規劃。

    2-4-4能分享學習的樂趣。

    2-4-5能簡單表達對於民族文化的認識。

    2-4-6能簡單描述本族的民俗習慣。

    2-4-7能表達個人參與校園生活的感想。

    2-4-8能靈活運用各種資訊科技媒體,進行溝通與學習。

    2-4-9能具體描述傳統的生活方式。

    2-4-10能表達解決問題的方法。

    3.音標系統應用能力

    3-1-1辨認簡單的書寫符號(視實際需要實施,不一定於第一年實施)

    3-2-1能拼讀簡單的書寫符號

    3-3-1唸出書寫符號

    3-4-1能藉由書寫符號,寫出簡單的單詞與句子。

    4.閱讀能力

    4-3-1朗讀簡單的單詞

    4-3-2朗讀簡單的句子

    4-4-1能朗讀課文。

    4-4-2能閱讀課文。

    4-4-3能閱讀與欣賞原住民族語作品。

    5.寫作能力

    5-4-1能摹寫課文的單詞與短句,並嘗試進行短句與文章的翻譯

    ()分段能力指標

    說明:1.能力指標編號說明,第一個數字代表語文學習的能力(1聆聽能力;2說話能力;3音標系統應用能力;4閱讀能力;5寫作能力);第二個數字代表學習的階段;第三個數字代表流水號。

    2.下列指標內涵,請教師依學生、班級及學校現況彈性調整,靈活運用。

    1.聆聽能力

    1-1-1能聽懂族語有關生活的簡易語言

    1-1-2樂意聽取對方的談話

    1-1-3培養隨時隨地聽學族語的習慣

    1-1-4能聽出他人用簡單的族語所表達的意思

    1-1-5培養良好的聆聽習慣及態度

    1-1-6能透過聆聽,認識族群的文化

    1-1-7從聆聽過程理解實踐的方法

    1-1-8能藉助科技工具進行族語聆聽學習

    1-1-9在聆聽中養成探索的興趣

    1-1-10由聆聽感知面臨的問題

    1-2-1能聽懂族語有關生活的用語

    1-2-2欣賞並學習他人的表現

    1-2-3善用族語,認識族群文化

    1-2-4能聽懂生活中族語的溝通與表達用語

    1-2-5具備族語聆聽之正確態度與方法

    1-2-6由聆聽學習族群文化

    1-2-7聽懂簡單的規劃報告與執行的方法

    1-2-8能運用科技與資訊,提昇聆聽族語之能力

    1-2-9在聆聽中學習探索的方法

    1-2-10由聆聽思考解決問題的方法

    1-3-1能聽懂族語生活與學習的一般用語。

    1-3-2以族語表達情感與知識

    1-3-3善用族語,學習族群的知識技能

    1-3-4理解對方用族語所表達的觀點與情意

    1-3-5在團體中能以尊重的態度聆聽他人表達意見

    1-3-6由聆聽認識和學習不同民族的文化

    1-3-7理解規劃組織的內容,並執行該做的事

    1-3-8以科技與資訊,配合聆聽,提昇學習水準

    1-3-9在聆聽中,進行探究,嘗試解決疑難

    1-3-10由聆聽中強化獨立思考與解決問題之能力

    2.說話能力

    2-1-1能說簡單的生活用語

    2-1-2能以簡單的族語說出自己的意思。

    2-1-3以簡單的族語說出自己的願望。

    2-1-4用簡單的族語說自己想說的話

    2-1-5以簡單的族語表示禮貌和問候

    2-1-6以簡單的族語說出自己參加過的文化活動

    2-1-7報告簡單的事項

    2-1-8能在教師的引導下,使用現代媒體增進族語能力

    2-1-9以簡單的族語說出自己的興趣

    2-1-10以簡單族語說出面對的問題和自己的想法

    2-2-1 使用族語自我介紹。

    2-2-2 能以族語說出自己的感覺和想法

    2-2-3以族語說出自己將來想要從事的工作

    2-2-4以族語清楚說出自己的感覺和想法

    2-2-5以族語表示禮貌和關懷

    2-2-6以族語說出自己參與過的文化活動與內容

    2-2-7以族語進行初淺的討論

    2-2-8能使用現代媒體增進族語學習與表達能力

    2-2-9能表達自己喜愛的學習活動

    2-2-10以族語表達面對的問題並說出解決的方法

    2-3-1 以族語說出自己的想法並與他人交換意見

    2-3-2能以族語表達自己欣賞的感覺和創意

    2-3-3 以族語表達自己的生涯規劃以及實現的步驟

    2-3-4以族語表達、溝通與分享自己的經驗。

    2-3-5以族語表達尊重、關懷及積極參與的想法

    2-3-6以族語表達經歷過的族群文化活動及其內容

    2-3-7以族語說出自己的構想和做法

    2-3-8用資訊媒體進行族語學習與溝通

    2-3-9以族語敘述自己探索的興趣並與他人分享

    2-3-10以族語表達自己的思考與解決問題的方法

    3.音標系統應用能力

    在與注音符號學習不衝突的情況下,逐漸學會認念簡單的族語音標系統。

    3-1-1認唸簡單的族語音標符號(視實際需要實施,不一定於第一年實施)

    3-2-1能拼讀族語音標符號

    3-2-2能透過簡單的族語音標符號學習族語文化。

    3-2-3能以簡單的族語音標符號表達自己的想法。

    3-2-4能以族語音標符號表達關懷他人的想法。

    3-2-5能以族語音標符號表達自己族群的文化活動。

    3-2-6能以簡單的族語音標符號表達自己對事情的看法。

    3-2-7能在教師的引導下,運用科技及資訊媒體寫出簡單的族語音標符號。

    3-3-1使用音標系統進行表達自己的意見和創作

    3-3-2能閱讀以族語音標符號寫成的作品並以音標符號寫出自己的想法。

    3-3-3能透過音標符號學習族語文化並敘述自己的生涯規劃。

    3-3-4能以族語音標符號表達意見並與他人討論。

    3-3-5能以族語音標符號表達關懷他人並積極參與團隊的心意。

    3-3-6能以族語音標符號表達自己的文化學習經驗及心得。

    3-3-7能以族語音標符號表達對事情的想法及處理的步驟。

    3-3-8能運用科技及資訊媒體提昇音標符號的學習與運用。

    3-3-9能以族語音標符號表達自己的處理事情的方式。

    3-3-10能以族語音標符號表達自己的思考以及解決問題的方法。

    4.閱讀能力[第一、二階段以聽說為主,若學生有能力學習,可以提前。]

    4-3-1閱讀以族語標音符號寫成的生活短句、短章、教材

    4-3-2在教師的引導下,欣賞原住民族語作品,並從事原住民族語的創作

    4-3-3能以族語進行閱讀,提昇學習的效果。

    4-3-4能透過廣泛的閱讀,表達與分享學習的心得。

    4-3-5能在族語閱讀中學習並體會尊重、關懷與團體合作的意義。

    4-3-6能在族語閱讀中了解自己族群文化,並認識其他族群的文化。

    4-3-7能在族語閱讀中了解規劃的意義,並學習組織與實踐的經驗及方法。

    4-3-8能使用科技與資訊媒體進行族語閱讀,提昇族語閱讀的效果。

    4-3-9能在族語閱讀中養成探索的習慣,學習發現問題與研究的方法。

    4-3-10能在族語閱讀中認識思考的意義,學會思考,培養獨立思考與解決問題的能力。

    5.寫作能力[第一、二階段以聽說為主,若學生有能力學習,可以提前。]

    5-3-1能利用簡單的族語單詞、詞彙短句寫出自己的特質與潛能。

    5-3-2能以族語短句寫出對事物欣賞的感想和心得,並用族語從事短文寫作。

    5-3-3能以族語短句寫出自己的興趣志願,以及生涯規劃及學習的步驟。

    5-3-4能以族語短句寫出自己的意見,與人溝通分享自己的想法。

    5-3-5能以族語短句寫出問候、關懷他人的話語,傳遞對他人的關懷和誠意。

    5-3-6能以族語短句寫出自己參與的文化活動及學習各種文化活動的過程。

    5-3-7能以族語短句寫出活動的構想、計畫與實施步驟。

    5-3-8能使用科技與資訊媒體從事族語寫作,並提昇族語寫作能力。

    5-3-9能以族語短句寫下自己探究的歷程及研究所得。

    5-3-10能以族語短句寫出自己的對於問題的想法以及解決的過程。

    一、依據語文領域聯席會議討論結果認為,小學實際上是分成一~二年級一個階段、三~四年級一個階段、五~六年級一個階段,而國中七~九年級一個階段,因此,決議本國語、閩南語、客家語、原住民語均一致調整為四階段。

    二、目前的能力指標過於理想,為將其調整為更合理可行,以及文字敘述更加簡潔清楚,並注意階段與階段間的連續性,故進行內容之修改。

    三、所列能力指標依學習之四階段循序漸進。

    四、為配合各領域用詞統一,依據校正手冊之規定,修改部份文字用語。

    五、 2-1-1中的「生活用語」,因語文代表相當多的含意,如語文方法和文化的詞句結構,而在一、二年級使用這樣的語彙表示,很難瞭解語文的定義,老師在運用和編輯教材時,亦難掌握其涵義,故修改之。

    六、音標符號能力指標的修改方向,低年級(第一階段)先學習辨認簡單的音標符號;中年級(第二階段)學習符號的拼讀;高年級(第三階段)學習簡單詞彙的唸讀;國中(第四階段)再學會基礎寫字。

    七、為讓學生感受到語言的美,懂得欣賞辨別不同語言間的異同等,故增列 4-4-3

    八、考量主要教材、補充教材的擴充及延續性,並能和部落編的教材做整合性統整,故修改閱讀、寫作能力。

    九、現行規定 4-3-610所列之詞句過於困難,因現今教材並未編得那麼難,故將其修改簡化之。

    ()分段能力指標與十大基本能力之關係

    能力

    指標

    基本

    能力

    分段能力指標

    課程

    目標

    能力指標項目

    第一階段

    1-2年級)

    第二階段

    3-4年級)

    第三階段

    5-6年級)

    第四階段

    7-9年級)

    1.

    解自我與發展潛能

    解原住民族語的特性,建立民族自信,為自我發展的基礎。

    聆聽能力

    1-1-1

    能聽懂簡單的單詞

    1-2-1

    聽懂簡單的生活用語

    1-3-1

    能聽懂學過的短句和一般用語。

    1-4-1

    能聽懂現場情境的對話內容

    說話能力

    2-1-1

    能說出簡單的單詞

    2-2-1

    在教師的引導下,進行簡單的自我介紹。

    2-3-1

    即席進行自我介紹

    2-4-1

    能說出自己的生活感受。

    音標

    系統

    應用

    能力

    3-1-1

    辨認簡單的書寫符號。

    3-2-1

    能拼讀簡單的書寫符號

    3-3-1

    唸出書寫符號

    3-4-1

    能藉由書寫符號,寫出簡單的單詞與句子

    閱讀

    能力

       

    4-3-1

    朗讀簡單的單詞

    4-4-1

    能朗讀課文

    寫作

    能力

         

    5-4-1

    能摹寫課文的單詞與短句,並嘗試進行短句與文章的翻譯

    2.

    欣賞、表

    現與創新

    培養原住民表達基本情意與生活經驗,及適切進行表現各種應對與表達關懷之能力。

    聆聽

    能力

    1-1-2

    聽懂教師的簡易指令

    1-2-2

    聽懂他人的簡易表達

    1-3-2

    聽懂他人對於情感的簡易表達

    1-4-2

    能聽懂他人對於知識的簡易表達

    說話

    能力

    2-1-2

    能以簡單的單詞表達自己的意思。

    2-2-2

    能以短句表達生活事物的概念

    2-3-2

    能以短句表達自己的想法

    2-4-2

    能清楚表達自己的感覺

    音標

    系統

    應用

    能力

           

    閱讀

    能力

         

    4-4-2

    能閱讀課文

    寫作

    能力

           

    3.

    生涯規劃與終學習

    具備原住民語的自學能力,養成樂於終身學習的態度,做為傳承民族語言的基礎

    聆聽

    能力

    1-1-3

    能培養良好的聆聽習慣及態度

    1-2-3

    聽懂他人的工作內容

    1-3-3

    聽懂他人的生活經驗

    1-4-3

    能聽懂他人的生涯規劃

    說話

    能力

    2-1-3

    簡單說出自己的願望。

    2-2-3

    簡單說出自己的時間安排

    2-3-3

    簡單說出日常生活的安排

    2-4-3

    能簡單說出個人的生涯規劃

    音標

    系統

    應用

    能力

           

    閱讀

    能力

       

    4-3-2

    朗讀簡單的句子

    4-4-3

    能閱讀與欣賞原住民族語作品

    寫作

    能力

           

    4.

    表達、溝通與分享

    善用原住民族語的能力,進行適當的溝通,分享民族文化的基本內涵。

    聆聽

    能力

    1-1-4

    能聽懂關於生活環境的描述

    1-2-4

    能聽懂日常生活的溝通用語

    1-3-4

    聽懂他人的興趣和觀點

    1-4-4

    能聽懂他人的學習經驗

    說話

    能力

    2-1-4

    表達周圍事物的位置

    2-2-4

    表達日常生活的溝通用語

    2-3-4

    分享簡單的生活經驗。

    2-4-4

    能分享學習的樂趣

    音標

    系統

    應用

    能力

           

    閱讀

    能力

           

    寫作

    能力

           

    5.

    尊重、關懷與團隊合作

    學習尊重不同語言文化的差異,關懷原住民族社會,並以團隊合作的精神,展現民族智 慧。

    聆聽

    能力

    1-1-5

    透過聆聽,培養團隊合作的習慣

    1-2-5

    能聽懂簡單的應對與關懷的用語

    1-3-5

    能透過聆聽,尊重他人的生活經驗

    1-4-5

    能透過聆聽,認識民族的傳統文化。

    說話

    能力

    2-1-5

    簡單表達問候用語

    2-2-5

    進行簡單應對與表達關懷。

    2-3-5

    表達適度的關懷

    2-4-5

    能簡單表達對於民族文化的認識

    音標

    系統

    應用

    能力

           

    閱讀

    能力

           

    寫作

    能力

           

    6.

    文化學習與國際瞭解

    認識臺灣原住民族多語共存的事 實

    ,體驗不同語言及其相關文化的內涵,增進對於南島語系社會與文化的瞭解。

    聆聽

    能力

    1-1-6

    能透過聆聽,認識家庭生活環境

    1-2-6

    透過聆聽,

    認識社會生活

    1-3-6

    透過聆聽,認識本族的地理環境

    1-4-6

    能透過聆聽,認識本族的民俗習慣

    說話

    能力

    2-1-6

    簡單描述家庭生活