（一）臺灣手語課程實施建議如下：
1.臺灣手語課程開始前，學校及教師應了解學生學習起點，選擇合適的教材，實施適性與差異化教學。
2.如學校在同一學習階段開設若干級別之臺灣手語課程，教師應綜合考量學生的文化背景、年齡、語言能力和影響學習的認知因素，並依其適切的教育階段核心素養具體內涵，進行教學轉化，使教學更符合學生的語言學習進程。
3.課程實施方式及相關配套，由中央主管機關定之。
（二）教學實施宜掌握學生學習經驗，配合人、事、時、地、物等因素，並得搭配聾人社群的活動與善用語言教學原理和方法，靈活教學。
（三）臺灣手語教師應重視下列各項教學原則：
1.臺灣手語是課堂使用的主要語言。
2.語言理解教學：宜指導學生於學習臺灣手語語句時，能把握主旨要點，並在學習後，能夠表達語句中的意義與重點。
3.語言表達教學：宜把握臺灣手語結構的基本知識，配合各種情境，並結合視聽媒材、線上資料庫等資源進行多元教學。
4.跨文化溝通教學：語言與文化息息相關，教學活動應將文化結合到語言教學活動中，透過教學的活動，學生能理解並熟悉聾人文化。
5.注重團隊合作：教師依教學需要，得讓學生以小組合作方式進行課堂互動，學習彼此經驗，以探索不同的語言結構和情境。
6.學習夥伴關係：隨著學生學習臺灣手語的進程，教師由主導者逐漸轉為促進者，而學生逐漸承擔越來越多的學習責任。
（四）教學時宜設計情境，讓學生可練習對話，必要時可適當加入角色扮演、戲劇表演等活動，以提高學生學習興趣。
（五）教師宜引導並鼓勵學生參加符合手語程度級別的社群活動。透過不同的活動，學生能夠體驗真實的手語情境，學習如何用手語與聾人溝通。
（六）教師可依據學生的程度及需求，基於已修習之學習內容進行統合及加深加廣，彈性調整教材單元之順序，或加入其他相關教材，以提升學習成效。
（七）教學設計應以達成課程目標為依歸，教師應依據教學目標、學生特性、教材內容以及教學環境，運用適切的教學方法。
（八）教學實施宜結合工具書及網路資訊，以擴大學習面向，並培養學生自主學習之能力。
（九）教師在教學前應擬訂教學計畫、規劃學習活動，並於教學後進行省思，藉以提升教學效能與品質。
（十）課程以實體授課為原則，學校若需採用視訊教學、非同步線上課程或其他方式，應經主管機關同意後實施，並提供相關資源協助。
（十一）學校得考量地區特性、學校規模及不同教育階段之連貫性，聯合各校成立跨校之專業學習社群，進行共同備課、教學觀察與回饋、研發課程與教材等，以提升臺灣手語專業知能與學生學習成效。
（十二）課程設計與教學，宜結合學生的生活經驗，並能連結學校與家庭的功能，建構出良好的語言學習環境。
（十三）教師得結合學校整體課程規劃，進行戶外教育，以深化學生與在地文化的連結，落實臺灣手語於日常生活之運用，並透過手語新聞、戲劇、表演藝術、語文競賽、主題論述、議題探究等，學習以臺灣手語創作表達，參與公共事務。
