十二年國民基本教育

肆、核心素養

關鍵字:

    為落實前述的理念與目標,課程發展以核心素養做為主軸,它是指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰,所應具備的知識、能力與態度。下表係依循《總綱》各教育階段核心素養之具體內涵,結合數學領域的基本理念與課程目標後,在數學領域內的具體展現。數-A1、數-A3、數-C1、數-C2具體展現在「實施要點」的「教學實施」項下,以彰顯數學素養培養的理念。

    總綱
    核心
    素養
    面向

    總綱
    核心素養
    項目

    總綱核心素養
    項目說明

    數學領域核心素養具體內涵
    國民小學教育
    (E)
    國民中學教育
    (J)
    普通型高級中等
    學校教育
    (S-U)

    A
    自主行動

    A1
    身心素質

    自我精進

    具備身心健全發展的素質,擁有合宜的人性觀與自我觀,同時透過選擇、分析與運用新知,有效規劃生涯發展,探尋生命意義,並不斷自我精進,追求至善。

    數-E-A1
    具備喜歡數學、對數學世界好奇、有積極主動的學習態度,並能將數學語言運用於日常生活中。

    數-J-A1
    對於學習數學有信心和正向態度,能使用適當的數學語言進行溝通,並能將所學應用於日常生活中。

    數S-U-A1
    能持續地探索與解決數學問題,具備數學思考能力以及精確與理性溝通時所必需的數學語言,並擁有學習力以成就優質的生涯規劃與發展。

    A2
    系統思考

    解決問題

    具備問題理解、思辨分析、推理批判的系統思考與後設思考素養,並能行動與反思,以有效處理及解決生活、生命問題。

    數-E-A2
    具備基本的算術操作能力、並能指認基本的形體與相對關係,在日常生活情境中,用數學表述與解決問題。

    數-J-A2
    具備有理數、根式、坐標系之運作能力,並能以符號代表數或幾何物件,執行運算與推論,在生活情境或可理解的想像情境中,分析本質以解決問題。

    數S-U-A2
    具備數學模型的基本工具,以數學模型解決典型的現實問題。了解數學在觀察歸納之後還須演繹證明的思維特徵及其價值。

    A3
    規劃執行

    創新應變

    具備規劃及執行計畫的能力,並試探與發展多元專業知能、充實生活經驗, 發揮創新精神,以因應社會變遷、增進個人的彈性適應力。

    數-E-A3
    能觀察出日常生活問題和數學的關聯,並能嘗試與擬訂解決問題的計畫。在解決問題之後,能轉化數學解答於日常生活的應用。

    數-J-A3
    具備識別現實生活問題和數學的關聯的能力,可從多元、彈性角度擬訂問題解決計畫,並能將問題解答轉化於真實世界。

    數S-U-A3
    具備轉化現實問題為數學問題的能力,並探索、擬訂與執行解決問題計畫,以及從多元、彈性與創新的角度解決數學問題,並能將問題解答轉化運用於現實生活。

    B
    溝通互動

    B1
    符號運用

    溝通表達

    具備理解及使用語言、文字、數理、肢體及藝術等各種符號進行表達、溝通及互動,並能了解與同理他人,應用在日常生活及工作上。

    數-E-B1
    具備日常語言與數字及算術符號之間的轉換能力,並能熟練操作日常使用之度量衡及時間,認識日常經驗中的幾何形體,並能以符號表示公式。

    數-J-B1
    具備處理代數與幾何中數學關係的能力,並用以描述情境中的現象。能在經驗範圍內,以數學語言表述平面與空間的基本關係和性質。能以基本的統計量與機率,描述生活中不確定性的程度。

    數S-U-B1
    具備描述狀態、關係、運算的數學符號的素養,掌握這些符號與日常語言的輔成價值;並能根據此符號執行操作程序,用以陳述情境中的問題,並能用以呈現數學操作或推論的過程。

    B2
    科技資訊

    媒體素養

    具備善用科技、資訊與各類媒體之能力,培養相關倫理及媒體識讀的素養, 俾能分析、思辨、批判人與科技、資訊及媒體之關係。

    數-E-B2
    具備報讀、製作基本統計圖表之能力。

    數-J-B2
    具備正確使用計算機以增進學習的素養,包含知道其適用性與限制、認識其與數學知識的輔成價值,並能用以執行數學程序。能認識統計資料的基本特徵。

    數S-U-B2
    具備正確使用計算機和電腦軟體以增進學習的素養,包含知道其適用性與限制、認識其與數學知識的輔成價值,並能用以執行數學程序。能解讀、批判及反思媒體表達的資訊意涵與議題本質。

    B3
    藝術涵養

    美感素養

    具備藝術感知、創作與鑑賞能力,體會藝術文化之美,透過生活美學的省思,豐富美感體驗,培養對美善的人事物,進行賞析、建構與分享的態度與能力。

    數-E-B3
    具備感受藝術作品中的數學形體或式樣的素養。

    數-J-B3
    具備辨認藝術作品中的幾何形體或數量關係的素養,並能在數學的推導中,享受數學之美。

    數S-U-B3
    領會數學作為藝術創作原理或人類感知模型的素養,並願意嘗試運用數學原理協助藝術創作。

    C
    社會參與

    C1
    道德實踐

    公民意識

    具備道德實踐的素養,從個人小我到社會公民,循序漸進, 養成社會責任感及公民意識, 主動關注公共議題並積極參與社會活動,關懷自然生態與人類永續發展, 而展現知善、樂善與行善的品德。

    數-E-C1
    具備從證據討論事情,以及和他人有條理溝通的態度。

    數-J-C1
    具備從證據討論與反思事情的態度,提出合理的論述,並能和他人進行理性溝通與合作。

    數S-U-C1
    具備立基於證據的態度,建構可行的論述,發展和他人理性溝通的素養,成為理性反思與道德實踐的公民。

    C2
    人際關係

    團隊合作

    具備友善的人際情懷及與他人建立良好的互動關係,並發展與人溝通協調、包容異己、社會參與及服務等團隊合作的素養。

    數-E-C2
    樂於與他人合作解決問題並尊重不同的問題解決想法。

    數-J-C2
    樂於與他人良好互動與溝通以解決問題,並欣賞問題的多元解法。

    數S-U-C2
    具備和他人合作解決問題的素養,並能尊重多元的問題解法,建立良好的互動關係。

    C3
    多元文化

    國際理解

    具備自我文化認同的信念,並尊重與欣賞多元文化,積極關心全球議題及國際情勢,且能順應時代脈動與社會需要,發展國際理解、多元文化價值觀與世界和平的胸懷。

    數-E-C3
    具備理解與關心多元文化或語言的數學表徵的素養,並與自己的語言文化比較。

    數-J-C3
    具備敏察和接納數學發展的全球性歷史與地理背景的素養。

    數-S-U-C3
    具備欣賞數學觀念或工具跨文化傳承的歷史與地理背景的視野,並了解其促成技術發展或文化差異的範例。

     

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