十二年國民基本教育

肆、核心素養

關鍵字:

    下表係依循《總綱》各教育階段核心素養之具體內涵,結合綜合活動領域之基本理念與課程目標後,在綜合活動領域內展現的具體內涵。

    總綱
    核心
    素養
    面向

    總綱
    核心素養
    項目
    總綱核心素養
    項目說明
    綜合活動領域核心素養具體內涵 
    國民小學教育
    (E)
    國民中學教育
    (J)
    高級中等
    學校教育
    (S-U)

    A
    自主行動

    A1
    身心素質

    自我精進

    具備身心健全發展的素質,擁有合宜的人性觀與自我觀,同時透過選擇、分析與運用新知,有效規劃生涯發展,探尋生命意義,並不斷自我精進,追求至善。

    綜-E-A1
    認識個人特質,初探生涯發展,覺察生命變化歷程,激發潛能,促進身心健全發展。

    綜-J-A1
    探索與開發自我潛能,善用資源促進生涯適性發展,省思自我價值,實踐生命意義。

    綜S-U-A1
    思考生命與存在的價值,具備適切的人性觀與自我觀,探索自我與家庭發展的歷程,並進行生涯規劃與發展,追求至善與幸福人生。

    A2
    系統思考

    解決問題

    具備問題理解、思辨分析、推理批判的系統思考與後設思考素養,並能行動與反思,以有效處理及解決生活、生命問題。

    綜-E-A2 
    探索學習方法,培養思考能力與自律負責的態度,並透過體驗與實踐解決日常生活問題。

    綜-J-A2
    釐清學習目標,探究多元的思考與學習方法,養成自主學習的能力,運用適當的策略,解決生活議題。

    綜S-U-A2
    確立自我需求與目標,學習批判思考與自主管理的知能,透過具體可行的學習方案與實踐過程,積極面對及處理生活與生命中的各種挑戰。

    A3
    規劃執行

    創新應變

    具備規劃及執行計畫的能力,並試探與發展多元專業知能、充實生活經驗, 發揮創新精神,以因應社會變遷、增進個人的彈性適應力。

    綜-E-A3
    規劃、執行學習及生活計畫,運用資源或策略,預防危機、保護自己,並以創新思考方式,因應日常生活情境。

    綜-J-A3
    因應社會變遷與環境風險,檢核、評估學習及生活計畫,發揮創新思維,運用最佳策略,保護自我與他人。

    綜S-U-A3
    敏察和因應危險情境,規劃與運用資源,預防及化解可能的危機;剖析未來社會發展趨勢,發揮創新精神,促進適性發展與彈性適應的能力。

    B
    溝通互動

    B1
    符號運用

    溝通表達

    具備理解及使用語言、文字、數理、肢體及藝術等各種符號進行表達、溝通及互動,並能了解與同理他人,應用在日常生活及工作上。

    綜-E-B1
    覺察自己的人際溝通方式,學習合宜1的互動與溝通技巧,培養同理心,並應用於日常生活。

    綜-J-B1
    尊重、包容與欣賞他人,適切表達自己的意見與感受,運用同理心及合宜的溝通技巧,促進良好的人際互動。

    綜S-U-B1
    適當表達自己的想法、情感與價值,運用同理心,理解人我關係,合宜的扮演生活角色,能與人溝通、合作、解決問題及經營幸福家庭。

    B2
    科技資訊

    媒體素養

    具備善用科技、資訊與各類媒體之能力,培養相關倫理及媒體識讀的素養,俾能分析、思辨、批判人與科技、資訊及媒體之關係。

    綜-E-B2
    蒐集與應用資源,理解各類媒體內容的意義與影響,用以處理日常生活問題。

    綜-J-B2
    善用科技、資訊與媒體等資源,並能分析及判斷其適切性,進而有效執行生活中重要事務。

    綜S-U-B2
    具備科技、資訊與媒體識讀的素養,運用科技妥善管理與開發資源,深究科技資訊與媒體倫理的議題,提升生活效能。

    B3
    藝術涵養

    美感素養

    具備藝術感知、創作與鑑賞能力,體會藝術文化之美,透過生活美學的省思,豐富美感體驗,培養對美善的人事物,進行賞析、建構與分享的態度與能力。

    綜-E-B3
    覺察生活美感的多樣性,培養生活環境中的美感體驗,增進生活的豐富性與創意表現。

    綜-J-B3
    運用創新的能力豐富生活,於個人及家庭生活環境中展現美感,提升生活品質。

    綜S-U-B3
    透過生活美學的省思,豐富生活美感的體驗,欣賞與分享美善的人事物,創新經營家庭生活,開創美好人生。

    C
    社會參與

    C1
    道德實踐

    公民意識

    具備道德實踐的素養,從個人小我到社會公民,循序漸進, 養成社會責任感及公民意識, 主動關注公共議題並積極參與社會活動,關懷自然生態與人類永續發展, 而展現知善、樂善與行善的品德。

    綜-E-C1
    關懷生態環境與周遭人事物,體驗服務歷程與樂趣,理解並遵守道德規範,培養公民意識。

    綜-J-C1
    探索人與環境的關係,規劃、執行服務學習和戶外學習活動,落實公民關懷並反思環境永續的行動價值。

    綜S-U-C1
    具備道德思辨與應用的能力,積極關注公共議題並參與社會服務活動,主動關懷自然生態倫理與永續發展議題。

    C2
    人際關係

    團隊合作

    具備友善的人際情懷及與他人建立良好的互動關係,並發展與人溝通協調、包容異己、社會參與及服務等團隊合作的素養。

    綜-E-C2
    理解他人感受,樂於與人互動,學習尊重他人,增進人際關係,與團隊成員合作達成團體目標。

    綜-J-C2
    運用合宜的人際互動技巧,經營良好的人際關係,發揮正向影響力,培養利他與合群的態度,提升團隊效能,達成共同目標。

    綜S-U-C2
    具備人際溝通知能,提升在團體生活中共同決策、合作解決問題,學習並善用領導素養,以面對社會變遷的挑戰,營造優質的生活。

    C3
    多元文化

    國際理解

    具備自我文化認同的信念,並尊重與欣賞多元文化,積極關心全球議題及國際情勢,且能順應時代脈動與社會需要,發展國際理解、多元文化價值觀與世界和平的胸懷。

    綜-E-C3
    體驗與欣賞在地文化,尊重關懷不同族群,理解並包容文化的多元性。

    綜-J-C3
    探索世界各地的生活方式,理解、尊重及關懷不同文化及族群,展現多元社會中應具備的生活能力。

    綜S-U-C3
    肯定自我文化價值,尊重與欣賞多元文化,主動關心人類處境與全球議題,參與促進世界和平的行動。

    註1:綜合活動領域重在以學習者為中心的「察覺、體驗、實踐、創新、反思」等歷程,本領域課綱所使用的「合宜」一詞,係指學習者由所處的社會文化情境脈絡和互動角色等多元觀點,表現出適合、恰當的行為。 

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