自然科學領域學習重點 |
自然科學領域
核心素養 |
學習表現 |
學習內容 |
ti-IV-1 |
能依據已知的自然科學知識概念,經由自我或團體探索與討論的過程,想像當使用的觀察方法或實驗方法改變時,其結果可能產生的差異;並能嘗試在指導下以創新思考和方法得到新的模型、成品或結果。 |
tr-IV-1 |
能將所習得的知識正確的連結到所觀察到的自然現象及實驗數據,並推論出其中的關聯,進而運用習得的知識來解釋自己論點的正確性。 |
ai-IV-3 |
透過所學到的科學知識和科學探索的各種方法,解釋自然現象發生的原因,建立科學學習的自信心。 |
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Ga-IV-3 |
人類的ABO血型是可遺傳的性狀。 |
Gc-IV-1 |
依據生物形態與構造的特徵,可以將生物分類。 |
Jc-IV-4 |
生活中常見的氧化還原反應與應用。 |
Ka-IV-9 |
生活中有許多運用光學原理的實例或儀器,例如:透鏡、面鏡、眼睛、眼鏡及顯微鏡等。 |
Id-IV-2 |
陽光照射角度之變化,會造成地表單位面積土地吸收太陽能量的不同。 |
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自-J-A1
能應用科學知識、方法與態度於日常生活當中。 |
tc-IV-1 |
能依據已知的自然科學知識與概念,對自己蒐集與分類的科學數據,抱持合理的懷疑態度,並對他人的資訊或報告,提出自己的看法或解釋。 |
po-IV-2 |
能辨別適合科學探究或適合以科學方式尋求解決的問題(或假說),並能依據觀察、蒐集資料、閱讀、思考、討論等,提出適宜探究之問題。 |
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Gb-IV-1 |
從地層中發現的化石,可以知道地球上曾經存在許多的生物,但有些生物已經消失了,例如:三葉蟲、恐龍等。 |
Jb-IV-1 |
由水溶液導電的實驗認識電解質與非電解質。 |
Kc-IV-1 |
摩擦可以產生靜電,電荷有正負之別。 |
Kc-IV-2 |
靜止帶電物體之間有靜電力,同號電荷會相斥,異號電荷則會相吸。 |
Fb-IV-2 |
類地行星的環境差異極大。 |
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自-J-A2
能將所習得的科學知識,連結到自己觀察到的自然現象及實驗數據,學習自我或團體探索證據、回應多元觀點,並能對問題、方法、資訊或數據的可信性抱持合理的懷疑態度或進行檢核,提出問題可能的解決方案。 |
po-IV-1 |
能從學習活動、日常經驗及科技運用、自然環境、書刊及網路媒體中,進行各種有計畫的觀察,進而能察覺問題。 |
po-IV-2 |
能辨別適合科學探究或適合以科學方式尋求解決的問題(或假說),並能依據觀察、蒐集資料、閱讀、思考、討論等,提出適宜探究之問題。 |
pe-IV-1 |
能辨明多個自變項、應變項並計劃適當次數的測試、預測活動的可能結果。在教師或教科書的指導或說明下,能了解探究的計畫,並進而能根據問題特性、資源(例如:設備、時間)等因素,規劃具有可信度(例如:多次測量等)的探究活動。 |
pe-IV-2 |
能正確安全操作適合學習階段的物品、器材儀器、科技設備及資源。能進行客觀的質性觀察或數值量測並詳實記錄。 |
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Db-IV-5 |
動植物體適應環境的構造常成為人類發展各種精密儀器的參考。 |
Dc-IV-4 |
人體會藉由各系統的協調,使體內所含的物質以及各種狀態能維持在一定範圍內。 |
Ca-IV-1 |
實驗分離混合物,例如:結晶法、過濾法及簡易濾紙色層分析法。 |
Kc-IV-7 |
電池連接導體形成通路時,多數導體通過的電流與其兩端電壓差成正比,其比值即為電阻。 |
Fb-IV-4 |
月相變化具有規律性。 |
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自-J-A3
具備從日常生活經驗中找出問題,並能根據問題特性、資源等因素,善用生活週遭的物品、器材儀器、科技設備及資源,規劃自然科學探究活動。 |
pa-IV-1 |
能分析歸納、製作圖表、使用資及數學等方法,整理資訊或數據。 |
pa-IV-2 |
能運用科學原理、思考隨著生物間、生物與環境間的交互作用,生態系中的結構會隨時間改變,形成演替現象。智能、數學等方法,從(所得的)資訊或數據,形成解釋、發現新知、獲知因果關係、解決問題或是發現新的問題。並能將自己的探究結果和同學的結果或其他相關的資訊比較對照,相互檢核,確認結果。 |
pc-IV-2 |
能利用口語、影像(例如:攝影、錄影)、文字與圖案、繪圖或實物、科學名詞、數學公式、模型或經教師認可後以報告或新媒體形式表達完整之探究過程、
發現與成果、價值、限制和主張等。視需要,並能摘要描述主要過程、發現和可能的運用。 |
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La-IV-1 |
隨著生物間、生物與環境間的交互作用,生態系中的結構會隨時間改變,形成演替現象。 |
Lb-IV-1 |
生態系中的非生物因子會影響生物的分布與生存,環境調查時常需檢測非生物因子的變化。 |
Je-IV-1 |
實驗認識化學反應速率及影響反應速率的因素,例如:本性、溫度、濃度、接觸面積及催化劑。 |
Kc-IV-8 |
電流通過帶有電阻物體時,能量會以發熱的形式逸散。 |
Fb-IV-1 |
太陽系由太陽和行星組成,行星均繞太陽公轉。 |
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自-J-B1
能分析歸納、製作圖表、使用資訊及數學運算等方法,整理自然科學資訊或數據,並利用口語、影像、文字與圖案、繪圖或實物、科學名詞、數學公式、模型等,表達探究之過程、發現與成果、價值和限制等。 |
pe-IV-2 |
能正確安全操作適合學習階段的物品、器材儀器、科技設備及資源。能進行客觀的質性觀察或數值量測並詳實記錄。 |
pc-IV-1 |
能理解同學的探究過程和結果(或經簡化過的科學報告),提出合理而且具有根據的疑問或意見。並能對問題、探究方法、證據及發現,彼此間的符應情形,
進行檢核並提出可能的改善方案。 |
ah-IV-1 |
對於有關科學發現的報導,甚至權威的解釋(例如:報章雜誌的報導或書本上的解釋),能抱持懷疑的態度,評估其推論的證據是否充分且可信賴。 |
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Da-IV-1 |
使用適當的儀器可觀察到細胞的形態及細胞膜、細胞質、細胞核、細胞壁等基本構造。 |
Gc-IV-3 |
人的體表和體內有許多微生物,有些微生物對人體有利,有些則有害。 |
Jd-IV-3 |
實驗認識廣用指示劑及pH計。 |
Kc-IV-4 |
電流會產生磁場,其方向分布可以由安培右手定則求得。 |
Id-IV-3 |
地球的四季主要是因為地球自轉軸傾斜於地球公轉軌道面而造成。 |
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自-J-B2
能操作適合學習階段的科技設備與資源,並從學習活動、日常經驗及科技運用、自然環境、書刊及網路媒體中,培養相關倫理與分辨資訊之可信程度及進行各種有計畫的觀察,以獲得有助於探究和問題解決的資訊。 |
tr-IV-1 |
能將所習得的知識正確的連結到所觀察到的自然現象及實驗數據,並推論出其中的關聯,進而運用習得的知識來解釋自己論點的正確性。 |
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Gc-IV-2 |
地球上有形形色色的生物,在生態系中擔任不同的角色,發揮不同的功能,有助於維持生態系的穩定。 |
La-IV-1 |
隨著生物間、生物與環境間的交互作用,生態系中的結構會隨時間改變,形成演替現象。 |
Ja-IV-3 |
化學反應中常伴隨沉澱、氣體、顏色及溫度變化等現象。 |
Fa-IV-2 |
三大類岩石有不同的特徵和成因。 |
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自-J-B3
透過欣賞山川大地、風雲雨露、河海大洋、日月星辰,體驗自然與生命之美。 |
ah-IV-2 |
應用所學到的科學知識與科學探究方法,幫助自己做出最佳的決定。 |
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Lb-IV-2 |
人類活動會改變環境,也可能影響其他生物的生存。 |
Lb-IV-3 |
人類可採取行動來維持生物的生存環境,使生物能在自然環境中生長、繁殖、交互作用,以維持生態平衡。 |
Mb-IV-1 |
生物技術的發展是為了因應人類需求,運用跨領域技術來改造生物。發展相關技術的歷程中,也應避免對其他生物以及環境造成過度的影響。 |
Na-IV-3 |
環境品質繫於資源的永續利用與維持生態平衡。 |
Md-IV-2 |
颱風主要發生在七至九月,並容易造成生命財產的損失。 |
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自-J-C1
從日常學習中,主動關心自然環境相關公共議題,尊重生命。 |
tm-IV-1 |
能從實驗過程、合作討論中理解較複雜的自然界模型,並能評估不同模型的優點和限制,進能應用在後續的科學理解或生活。 |
ai-IV-2 |
透過與同儕的討論,分享科學發現的樂趣。 |
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Na-IV-4 |
資源使用的5R:減量、拒絕、重複使用、回收及再生。 |
Fb-IV-3 |
月球繞地球公轉;日、月、地在同一直線上會發生日月食。 |
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自-J-C2
透過合作學習,發展與同儕溝通、共同參與、共同執行及共同發掘科學相關知識與問題解決的能力。 |
an-IV-1 |
察覺到科學的觀察、測量和方法是否具有正當性,是受到社會共同建構的標準所規範。 |
an-IV-2 |
分辨科學知識的確定性和持久性,會因科學研究的時空背景不同而有所變化。 |
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Ma-IV-2 |
保育工作不是只有科學家能夠處理,所有的公民都有權利及義務,共同研究、監控及維護生物多樣性。 |
Nc-IV-2 |
開發任何一種能源都有風險,應依據證據來評估與決策。 |
Na-IV-5 |
各種廢棄物對環境的影響,環境的承載能力與處理方法。 |
Ma-IV-4 |
各種發電方式與新興的能源科技對社會、經濟、環境及生態的影響。 |
Nb-IV-2 |
氣候變遷產生的衝擊有海平面上升、全球暖化、異常降水等現象。 |
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自-J-C3
透過環境相關議題的學習,能了解全球自然環境具有差異性與互動性,並能發展出自我文化認同與身為地球公民的價值觀。 |