十二年國民基本教育

伍、學習重點

關鍵字:

學習重點包含「學習表現」與「學習內容」二部分,提供課程設計、教材發展、教科用書審查及學習評量的架構,並透過教學加以實踐。「學習表現」與「學習內容」可以有不同的對應關係,視科目的特性,彈性加以組合。「社會領域學習重點與核心素養呼應表參考示例」(詳參附錄一)係舉例說明學習重點與核心素養的呼應關係,透過學習重點落實本領域核心素養,並引導跨領域/科目的課程設計,增進課程發展的嚴謹度。「議題適切融入領域課程綱要」(詳參附錄二)係為豐富本領域學習的示例,使各項議題可與社會領域的學習重點適當結合。

 

一、學習表現

社會領域的「學習表現」包含認知歷程、情意態度與技能行動,以「理解及思辨」、「態度及價值」和「實作及參與」做為領域的共同架構,再依各科目的特性,加以展現。社會領域學習表現的構面及項目共同架構如下:

構面  1.理解及思辨   2.態度及價值  3.實作及參與
項目 a.覺察說明 
b.分析詮釋 
c.判斷創新
a.敏覺關懷 
b.同理尊重 
c.自省珍視 
a.問題發現 
b.資料蒐整與應用 
c.溝通合作 
d.規劃執行

下列之學習表現包括構面、項目及條目,編碼說明如下:

1.第 1 碼為「構面及項目」,「構面」依序以阿拉伯數字編號,「項目」依序以英文 小寫字母編號;第 1 碼前以「歷」、「地」、「公」標示該科目。

2.第 2 碼為「學習階段」,以羅馬數字Ⅴ代表第五學習階段(高級中等學校)。

3.第 3 碼為流水號。

構面 項目 條目
1.理解及思辨 a.覺察說明
歷 1a-V-1 藉由史事的主題脈絡,建立時間架構,觀察事件與事件間的關聯性。
歷1a-V-2 說明相關歷史事件或人物在歷史發展中的重要性。
歷1a-V-3 比較過去與現在的異同,並說明過去與現在的關聯性。
地 1a-V-1 分辨地理基本概念、原理原則與理論的意義。
地 1a-V-2 釐清地理基本概念、原理原則與理論的內涵。
地 1a-V-3 說明以地理視野觀察地表現象及議題的方法。
公 1a-V-1 說明社會生活的現象及其成因。
公 1a-V-2 釐清公民知識的核心概念。
b.分析詮釋
歷 1b-V-1 連結歷史知識與現今生活,並運用歷史知識分析社會現象或變遷。
歷 1b-V-2 辨識、解釋不同歷史時期的變遷與延續。
歷1b-V-3 選用及組織資料,提出合乎邏輯的因果關係與歷史解釋。
地 1b-V-1 運用地理基本概念、原理原則,解釋相關的地表現象。
地 1b-V-2 連結地理系統、地理視野與地理技能,分析地表現象的內涵。
地 1b-V-3 連結地理系統、地理視野與地理技能,解析地表現象的特性。
公 1b-V-1 運用公民知識解釋相關社會現象。
公 1b-V-2 區辨社會現象的多種解釋觀點。
c.判斷創新
歷 1c-V-1 檢視特定歷史解釋所反映的觀點。
歷1c-V-2 綜合歷史知識與史料證據,提出個人的分析與詮釋。
歷1c-V-3 反思並評論重要歷史事件的影響。
地 1c-V-1 以地理系統、地理視野的觀點進行議題探討。
地 1c-V-2 思辨各種社會及環境議題,並能進行整合評價。
地 1c-V-3 跨領域/科目整合相關知能,反思各種社會及環境議題,並提出看法或解決策略。
公 1c-V-1 反思並評論相關公民知識。
公 1c-V-2 整合公民知識,論述自己的主張,並能提出合理的論證。
2.態度及價值 a.敏覺關懷
歷 2a-V-1 連結本土歷史經驗與他國的歷史發展,深化對史事脈絡的理解,發展全球視野。
歷 2a-V-2 關懷世界不同文化的歷史變遷,以及文化傳承的議題。
地 2a-V-1 敏銳察覺社會及環境變遷的內涵。
地 2a-V-2 連結地理視野、地理系統的概念,體認生活中各種現象的全球關連。
公 2a-V-1 關注社會生活相關課題及其影響。
b.同理尊重
歷2b-V-1 理解時空背景對歷史事件發展或人物的影響。
歷2b-V-2 理解並尊重不同文化、宗教、族群、種族、性別歷史發展的獨特性與主體性。
地 2b-V-1 具備地方感與鄉土愛,關懷其他地區的社會及環境議題。
地 2b-V-2 尊重文化的多樣性,欣賞各種人地交互作用所塑造的地景。
地 2b-V-3 理解地理環境的系統運作,體認環境倫理的內涵。
公2b-V-1 同理個人或不同群體在社會處境中的經歷與情緒。
公2b-V-2 尊重或肯認社會中的不同主張及差異。
c.自省珍視
歷 2c-V-1 審視重要的歷史爭議事件,理解歷史作為共同記憶的政治意涵。
歷2c-V-2 省思歷史發展的多重面向,珍視融合多元族群、文化的社會體系及人權的價值。
地 2c-V-1 省思日常生活方式的意涵,珍視日常生活的智慧。
地 2c-V-2 珍視不同空間尺度的環境永續價值,並願意付諸行動保護。
公 2c-V-1 肯認自我或不同群體的主體性。
公 2c-V-2 珍視並願意維護重要的公民價值。
3.實作及參與 a.問題發現
歷 3a-V-1 覺察當代事件與歷史的關係,啟發問題意識,並進行問題釐清與探究。
地 3a-V-1 根據地理系統與地理視野的觀點,利用地理技能的方法發掘各種社會及環境問題。
地 3a-V-2 分析問題形成的背景與內涵,提出解決問題的可能策略。
公 3a-V-1 界定當代社會生活的相關問題。
b.資料蒐整與應用
歷 3b-V-1 根據主題,進行歷史資料的蒐集、整理與分類。
歷 3b-V-2 研讀或考察歷史資料,分析其生成背景與其內容的關係。
歷3b-V-3 分辨歷史事實、史料證據與歷史解釋,說明歷史解釋不同的原因,並檢視證據的適切性。
歷3b-V-4 應用歷史資料,藉以形成新的問題、呈現自己的歷史敘述,或編製歷史類作品。
地 3b-V-1 從各式地圖、航空照片圖、衛星影像,網路與文獻、實驗、田野實察等,蒐集和解決問題有關的資料。
地 3b-V-2 選擇統計方法、地理資訊系統等適當工具進行資料分析與歸納。
地 3b-V-3 從各類資料辨識現象的型態、關聯與趨勢,解讀資料蘊含的意義。
公 3b-V-1 善用多種策略蒐集公民與社會生活相關資料。
公 3b-V-2 分析並運用公民與社會生活相關資料。
c.溝通合作
歷 3c-V-1 聆聽他人並陳述自己的觀點,檢視自己的盲點與偏見,形成新的觀點。
歷3c-V-2 透過討論、說服、辯論、協商等方式尋求相互理解。
地 3c-V-1 參與小組討論,與他人共同思考資料的意義並判別資料的可靠性。
地 3c-V-2 參與小組討論,與他人共同討論解決問題的有效方法。
地 3c-V-3 團隊協力共同解決問題。
公 3c-V-1 傾聽他人意見並澄清彼此觀點。
公 3c-V-2 善用討論形成共識。
公 3c-V-3 整合成員特質並展現團隊合作成效。
d.規劃執行
歷 3d-V-1 規劃、執行歷史類作品的創作或展演。
歷 3d-V-2 對於具有價值立場的公共議題,進行歷史性的分析與討論,並付諸行動。
地 3d-V-1 透過小組合作,發掘各種社會或環境問題,規劃解決問題的執行策略。
地 3d-V-2 小組合作共同執行解決問題的策略,並發表執行成果。
地 3d-V-3 檢討執行策略的成效,並提出改善的方案。
公 3d-V-1 規劃具有公共性或利他性的行動方案並評估其影響。
公 3d-V-2 落實具有公共性或利他性的行動並反思與修正。

 

二、學習內容

綜合型高級中等學校社會領域/科目的學習內容,主要依據《總綱》和社會領綱的基本理念與課程目標而研訂,並依社會領域/科目的特性,陳述其基礎的知識內涵。

依照《總綱》規範,高級中等學校教育階段以分科教學為原則。綜合型高級中等學校各科目學習內容研訂的方向有三:1.以培養核心素養為導向,兼顧學科知識、技能及情意態度的連結;2.奠定分化專精和適性發展的基礎;3.重視學生自主探究的空間。

以下分別呈現「歷史」、「地理」及「公民與社會」的學習內容,另編有相關學習內容的說明供作參考,詳見附錄三。教師、學校、地方政府或出版社得依其專業需求與特性,與「學習表現」結合進行適當的轉化,以發展有效教學、適性學習的教材。學習內容包括主題、項目及條目,編碼說明如下: 

1.第 1 碼為「主題及項目」,「主題」依序以英文大寫字母編號,「項目」依序以英 文小寫字母編號。第 1 碼前以「歷」、「地」、「公」標示該科目。

2.第 2 碼為「學習階段」,以羅馬數字Ⅴ代表第五學習階段(高級中等學校)。

3.第 3 碼為流水號。

(一)歷史

歷史採分域架構,從人民的主體觀點出發,以由近及遠、略古詳今為原則規劃,並依時序選擇基本課題設計主題,透過歷史資料的閱讀和分析,培養學習者發現、認識及解決問題的基本素養。此外,另設計歷史考察,強調做中學,並鼓勵與地理、公民與社會或其他學科進行適當協作,以拓展學習者的視野和統整能力。

構面 項目 條目
A.如何認識過去?  
歷 A-V-1 誰的歷史?誰留下的史料?誰寫的歷史?
B.臺灣多元族群
社會的形成
a.原住民族
歷 Ba-V-1 我群界定、原住民與原住民族的分類。
歷 Ba-V-2 當代原住民族的處境與權利伸張。
b.移民社會的形成
歷 Bb-V-1 早期移民的歷史背景及其影響。
歷 Bb-V-2 戰後來臺的各方移民。
c.歷史考察 
歷Bc-V-1 多元族群或文化的探索與展演。
C.東亞人群的
移動與交流
a.中國與東亞
歷Ca-V-1  可以在什麼樣的脈絡中討論中國史?
b.近代以前的人群移動與交流
歷Cb-V-1 從漢、晉到宋、元時期東亞人群移動的特色與影響。
歷Cb-V-2 明、清時期東亞人群移動的特色與影響。
c.近代以後的移民
歷Cc-V-1 十九世紀以後東亞的人群移動。
歷Cc-V-2 十九世紀以後東亞人群移動的變遷及其影響。
d.歷史考察
歷Cd-V-1 近代有哪些族群衝突?如何處理?
D.古代文化與
現代世界
a.臺灣與世界
歷Da-V-1 可以在什麼樣的脈絡中討論世界史?
b.古代文化 
歷Db-V-1 神話與哲學。
歷Db-V-2 中古基督教世界。
歷Db-V-3 伊斯蘭文化的發展與擴張。
c.個人、自由、
理性
歷Dc-V-1 從文藝復興到啟蒙運動。
歷Dc-V-2 資本主義與社會主義。
歷Dc-V-3 民主傳統及其現代挑戰。
d.歷史考察
歷Dd-V-1 西方為何興起?

(二)地理

地理的學習內容聚焦於地理技能、地理系統以及地理視野三大主題,以地圖、地理資訊、環境系統、生態景觀、世界體系、全球化等六大項目作總體呈現,引導學生從宏觀的角度探究日常生活的問題。

教師可參酌《總綱》所揭櫫之議題,並審酌學生學習需求與生涯發展,以及跨領域/科目之協同教學需要,彈性選擇各項目。

構面 項目 條目
A.地理技能  a.地圖
地Aa-V-1 地圖本質與要素。
地Aa-V-2 地圖種類及其生活常見的用途。
地Aa-V-3 問題探究:古今地圖的判讀與使用。
b.地理資訊
地Ab-V-1 地理資訊的查詢與建置。
地Ab-V-2 地理資訊的分析與解讀。
地Ab-V-3 問題探究:地理資訊系統的運用。
B.地理系統 a.環境系統
地Ba-V-1 大氣圈、岩石圈(表層)、水圈及生物圈的有機關聯。
地Ba-V-2 環境負載力與環境問題。
地Ba-V-3 產業活動與環境變遷。
地Ba-V-4 問題探究:利用古今地圖或地理資訊平台,探索環境系統與日常生活的互動關連。
b.生態景觀
地Bb-V-1 自然與人文生態景觀。
地Bb-V-2 生態景觀的經營管理(案例)。
地Bb-V-3 問題探究:利用國內外的生態景觀資料庫圖資,設計地景海報或圖卡。
C.地理視野 a.世界體系
地Ca-V-1 區域互賴與不平等交換。
地Ca-V-2 擴散與反吸。
地Ca-V-3 核心-半邊陲-邊陲體系。
地Ca-V-4 問題探究:透過城鄉交流活動,探討偏鄉與都市互惠連結的可能。
b.全球化
地Cb-V-1 全球化與交通革新。
地Cb-V-2 全球在地化與在地全球化。
地Cb-V-3 問題探究:討論與反思生活中的全球在地化與在地全球化現象。

(三)公民與社會

公民與社會的學習內容由四大主題構成,分別為「A.公民身分認同及社群」、「B.社會生活的組織及制度」、「C.社會的運作、治理及參與實踐」以及「D.民主社會的理想及現實」。主題A是關於「我是誰?我的、我們大家的(多元)公民身分的問題」,主題B是關於「我們的社會、國家、市場、法律,是如何制度化、組織化的?」,主題C則關於「我們的社會、國家、市場、法律如何運作與改變?公民為何及如何參與?」,主題D則是有關「當代公共議題的理想與現實,包括民主、正義、多元等多重爭議面向的學習」。 

學習內容條目主要以提問方式呈現,旨在引導高層次思考及問題解決能力。教師教學應涵蓋四大主題,但可依學生學習需求、學習潛能與生涯發展,或參酌《總綱》所揭櫫之議題,以及跨領域/科目之協同教學需要,彈性選擇各項目。

構面 項目 條目
A.公民身分認同
及社群
a.公民身分
公Aa-V-1 公民身分如何演變?我國的公民權利如何發展與落實?
b.國家與認同
公Ab-V-1 國家主權和人民的日常生活有什麼關係?國家和多元身分認同的關係為何?
B.社會生活的
組織及制度
a.憲法保障與行政救濟
公Ba-V-1 憲法作為人民權利的保障書,與公權力的規範有何關聯?
公Ba-V-2 如何透過行政法落實憲法對人民基本權利的保障?
公Ba-V-3 行政公權力違法侵害人民權益時,人民如何尋求行政救濟?
b.民事權利的保障與限制
公Bb-V-1 生產者或雇主為何不能享有完全的締約自由?如何判斷限制契約自由的合理性?
公Bb-V-2 為何需要保障智慧財產權?如何衡平智慧財產權與社會公益?
公Bb-V-3 現行民法繼承制度如何保障人民的財產權?
c.犯罪與刑罰
公Bc-V-1 犯罪的一般成立要件為何?國家為何要以刑罰的方式處罰人民?
公Bc-V-2 為什麼程序正義是重要的?國家於犯罪的追訴及處罰過程中,如何確保程序正義的實現?
公Bc-V-3 為何少年的刑事司法程序與成年人不同?
d.資源有限與分配
公Bd-V-1 個人、廠商和政府在資源有限的前提下,如何進行資源的分配?
e.交易與專業分工
公Be-V-1 專業分工的影響。
公Be-V-2 決定一國進出口某項商品的主要因素。
C.社會的運作、
治理及參與實踐
a.公共意見
公Ca-V-1 媒體與社群網路的所有權或產製過程,如何影響公共意見的形成?
公Ca-V-2 公共意見形成過程中,可能存在哪些媒體近用與媒體再現(可包括族群、性別、性傾向或身心障礙等群體之再現)的不平等?
b.勞動參與
公Cb-V-1 國家如何透過法律與政策保障平等的勞動市場參與?
公Cb-V-2 發展自主的勞動關係何以是重要的?如何發展自主的勞動關係和落實產業民主?
D.民主社會的
理想及現實
a.社會安全
公Da-V-1 國家為促進社會安全,為何需要社會救助、社會福利和社會保險等多種制度的規劃?
b.多元文化
公Db-V-1 我國目前有什麼具體政策,促進不同文化之間的平等?
c.貿易自由化
公Dc-V-1 貿易的管制與開放對哪些人有利?對哪些人不利?
公Dc-V-2 世界貿易組織與重要國際經貿組織在國際間所扮演的角色為何?

 

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