生活課程

1100319第2場

    研習名稱:中區小型策略聯盟第2次工作坊

    研習時間:110年3月19日(星期)09:00-15:30

    研習地點:彰化縣青山國小-圖書館彰化縣員林市出水里湶洲巷3號)

    主持人/講師台北大學吳璧純教授、彰化縣青山國小陳俊文校長、央團教師

    出席人員:中區7縣市輔導員,共計65人。

    會議紀錄

    • 主席報告:

    彰化縣青山國小 陳俊文校長:

        首先歡迎各縣市的夥伴來到青山國小,現場有來自新竹、苗栗、台中、南投、雲林以及彰化的輔導員,今天將聚焦在形成性評量工具開發與運用,各縣市報告執行的現況。今天上午研討的地點在本校圖書室,中午用餐後,我們將移師到社頭鄉樂活襪之鄉博物館,探究生活課程主題化在地特色課程融入,將社頭在地織襪產業特色,融入生活課程教學設計,預計三點半結束今天的研討課程。

     

    台中市鎮平國小 黃翠琴校長:

        感謝彰化青山國小提供的場地,去年此時因疫情嚴峻,在艱困中完成中區策盟,今年此時,我們能在青山國小共同研討,相信今天活動大家都能收穫滿滿。

     

    台北大學 吳璧純教授:

        今天課程主題為生活課程形成性評量&教學策略開發實作,各團將分享今年的生活課程案例,最後,由央團輔導員分享今年的的課程案例與形成性評量。

    • 討論內容:

      一、吳璧淳教授進行研討素養導向教學實踐~形成性評量工具開發與運用

        (一)簡報綱要

          1. 形成性評量和教學與學習的關係?

          2. 形成性評量的策略和工具有哪些類別?

          3. 如何加入更多有效又適切的形成性評量?

          4. 如何將原來的案例轉化成歷程更豐富的教學設計?

          5. 如何在教與學的歷程中,透過這些形成性評量,看見學生,詮釋學生

             的學習?

        (二)形成性評量工具、教學與學習策略,在探究學習歷程中,三者產生密

            不可分的關係。

        (三) 形成性評量是在教與學的歷程中蒐集學生成就表現的證據並加以詮釋

                以讓教師與學生知道下一步的教學或學習該怎麼走。

        (四) 素養導向三種評量

          1.促進學習的評量(assessment for learning) (形成性) 從教師的觀點

          2.評量即學習(assessment as learning) (形成性) 從學生的角度

          3.學習結果的評量(assessment of learning) (總結性)

        (五) 形成性評量的五大策略

          1.澄清並分享學習的意圖及成功的基準

          2.帶動有效的班級討論,以及使用其他可以蒐集學習理解證據的學習任

            務

          3.提供回饋讓學生往前邁進

          4.促動學生相互成為教學上的資源 (互評)

          5.促動學生成為他們自己學習上的主人 (自評)

        (六) 對於低年段的學生而言,許多文字書寫的表現,宜轉換為不同的表徵

             形式進行表達,例如圖像或肢體;或是轉成在大班或小組討論中的各

             種口頭表達的形式。

        (七) 可用的形成性評量工具和策略。

        (八)形成性評量的五種路徑:

          1.喚起先備知識。

          2.學習歷程中的對話。

          3.學習歷程中的提問。

          4.詮釋學生行為或工作表現。

          5.自評或同儕互評。

        (九)課程設計脈絡圖

     

     

       

    (十) 五種蒐集形成性評量證據的路徑

     

    二、各縣市分享、交流與回饋

        (一)新竹市

          1.單元名稱:影子變身秀

          2.總結性階段任務:小組合作發表妖怪劇場

          3.學習任務與形成性評量工具:

           

     

        (二)新竹縣

          1.單元名稱:妖怪故事

          2.總結性階段任務:妖怪展演

        

       (三)苗栗縣

          1.單元名稱:健康吃珍惜吃

          2.總結性階段任務:一周內將餐盤中的食物吃完,並完成我的午餐檢核

            表

     

        (四)台中市

          1.單元名稱:不紙是這樣

          2.總結性階段任務:紙的再利用海報發表、紙活動的分享會

     

        (五)彰化縣

          1.單元名稱:非蛋不可

          2.總結性階段任務:向別人介紹自己的蛋娃娃

     

    (六)雲林縣

          1.單元名稱:無塑不在

          2.總結性階段任務:分辨一次性、可重複性塑膠製品

     

        (七)南投縣

          1.單元名稱:健康吃珍惜吃

          2.總結性階段任務:一周內將餐盤中的食物吃完,並完成我的午餐檢核

            表

     

        (八)央團輔導員案例分享

          1.陳盈君老師      2.吳逸羚老師

    三、生活課程主題化在地特色課程融入~社頭鄉樂活襪之鄉博物館

        引導大家對於了解社頭織襪在地特色課程,動手實作襪娃娃,了解織襪產業發展與創新,並對織襪特色課程進行體驗。

     

    叁、結論

        謝謝大家的參與,今天一切順利圓滿。我們既能精進課程,又能在社頭鄉在地特色課程中,體驗探究生活中的事物。

    肆、散會:1530

    伍、會議花絮:

    活 動 照 片

    說明:主席報告

    說明:吳碧純教授進行分享,主題:形成性評量工具開發實作

    說明:各縣市分享、交流與回饋

    說明:吳逸羚老師上台發表案例分享,主題:成功的泡泡

    說明:參觀樂活襪之鄉博物館,導覽解說

    說明:團體大合照

     

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