1101126第1場

    研習名稱:生活課程南區策略聯盟第1次工作坊

    研習時間:110年11月26日09時00分至15時30分

    研習地點:嘉義市博愛國小

    講師臺北大學吳璧純教授

     

    研習成果紀錄

    壹、課程表

    日期

     

         

    主講(持)人

    110

    11

    26

     

     

    09:00-09:20

    報到

    嘉義市生活團

    09:20-09:30

    開幕式

    臺北大學師培中心

    吳璧純教授

    高雄市忠義國小

    陳建利校長

    嘉義市博愛國小

    張英裕校長

    09:30~12:00

    1.生活課程形成性回饋作法之探究與實作(一)

    2.敘事觀察記錄

    臺北大學吳璧純教授

    生活課程中央輔導團

    教師群

    12:00~13:00

    午餐

    嘉義市生活團

    13:00-15:00

    生活課程在地化主題教學

    「嘉義史蹟資料館」參訪與導覽

    嘉義市博愛國小

    張英裕校長

    15:00-15:30

    綜合座談暨縣市輔導諮詢座談

    臺北大學師培中心

    吳璧純教授

    高雄市忠義國小

    陳建利校長

    央團教師

     

    貳、討論內容:

    講題:生活課程素養導向教與學課程實踐~聚焦形成性回饋

    1.生活課程進行評量的主要目的

    2.在形成性評量的課室中進行的回饋

      回饋的目的在幫助學生學習(知識、素養)的形成

      在形成性回饋中教師要做的事

    3.形成性回饋中學生的三個關鍵問題

     ★Feed-up 設定往哪裡去的方向與目標

       Where am I going?我要去哪裡?

      教師設定目標、基規準,學生產生學習意圖

    ★Feedback我現在在哪裡,要如何去到那裏?

      How am I doing (going)?我要如何去到那裏?

      教師引發/蒐集/詮釋證據,給予回饋,學生反思自己學習(達標)的情況

    ★Feed-forward我該如何調整?

      What am I going next?下一步我要做什麼?

      教師給與學生調整的具體意見與機會,學生進行反思修正

    4.什麼是學習意圖?

      對課程要關注的學習活動或任務所做的描述

      與一個或數個學習成效相關聯

      界定學生在教室中要做的新學習

    5.有效學習意圖的建立

      界定學生將要學習的事(我們要學習的是……)

      解釋為什麼要做這個學習

      課程或活動開始時,跟學生分享並商討學習的內容和理由

      使用學生可以理解的語言做表達

      隨著教學的進展,重提要學習的重點

    6.學生探究種子成長歷程,學生學習意圖的建立

    7.有效/建設性的形成性回饋

    8.支持、理解與引導繼續學習的回饋

    叁、結論

    生活課程形成性回饋年度工作說明

    1.「敘寫故事+觀察、反思紀錄事件」或使用「表格+觀察、反思紀錄事件」

    2.總體心得或敘事故事

    3.敘事的意義

    4.課室中的敘說探究

    5.觀察事件、紀錄與敘事

    6.參考做法

    1)教案來源:採用下列任一方式,但聚焦教學與學習評量系統關係的探討。1.可採用團內過去發展之教案或加以改寫。2.可採用教科書主題,加以轉化。3.可採用其他已發展之生活課程案例或加以改寫,但須引註出處。4.可重新發展教案。

    2)發展方式:使用公開授課之方式,可進行同課異教之模式。

    3)成果呈現項目,需包括:(1.-3.點與去年雷同)

    u主題架構圖。以架構圖呈現主要活動的關係,也可使用之前較複雜的架構表。

    形成性評量單元。呈現一個具形成性回饋內涵的形成性評量系統規畫單元(表一)(1)除了摘要師生互動的教學流程外,也須將整個主題之教學與學習評量的關係對應列出。(2)包括形成性評量與總結性評量的各種方式。(3)★代表對應總結性評量的目標及學習表現說明。

    Ž總結性評量基規準

    肆、散會

    伍、會議花絮:(請點連結)

     

TOP

快速連結