研習名稱：生活課程北區策略聯盟第2次工作坊
研習時間：111年3月18日9時至15時30分
研習地點：桃園市南美國民小學
講師： 國立臺北大學吳璧純教授
出席人員： 新北市、基隆市、宜蘭縣、花蓮縣、臺北市、桃園市及金門縣生活課程輔導團召集人與輔導團員及種子教師。
研習成果紀錄：
壹、課程表：
9:30-11:00 【生活課程素養導向教與學課程實踐~聚焦形成性回饋】執行概況研討各縣市報告年度發表案例分享、交流與回饋
11:00-12:00 形成性評量策略／工具與回饋的提問之探究
12:00-13:00 午餐
13:00-15:00 雙語生活WHAT HOW WHY
討論議題：
1.各縣市雙語推動方案
2.雙語生活課如何做
15:00-15:30 綜合座談
貳、討論內容：
一、【生活課程素養導向教與學課程實踐─聚焦形成性回饋】執行概況研討
1、吳碧純教授：
（1）為了讓規準表所使用名詞的相關概念更清楚，請將規準表上方原本的「基準」改為「表現任務」。
（2）各縣市報告年度發表案例分享時，進行「3-2-1橋接」活動。
每一個人手上持有一張「3-2-1橋接」紀錄單，各團請分配兩兩成員書寫某一個縣市報告完後的3-2-1問題。所有縣市報告完畢，請兩兩夥伴使用「3-2-1橋接」單，進行上半部書寫，接著進行下半部書寫，並進行兩者的對接，並在橢圓形的位置中寫下心得與疑惑，寫完後，所有團員一起討論想法、心得與疑惑，寫在便利貼，貼在其中一張3-2-1橋接單上。
接著，縣市團員一起使用「連結-拓展-挑戰」實作單，討論並寫下：整體分享後，連結到什麼新想法；回去可以進一步做的事有什麼?.可能會遭遇到的挑戰是什麼？
二、【雙語生活WHAT HOW WHY 】縣市分享推動方案
1、分享縣市：基隆市、宜蘭縣、台北市、新北市。
2、目標：2030年雙語教學達成100％。
參、結論
一、【生活課程素養導向教與學課程實踐─聚焦形成性回饋】執行概況研討
1、很多創新的想法，精進在孩子的身上，也同時精進了自己。
2、各縣市的報告，就是大家：看到現象→有感→對話→詮釋、組織→回饋，彼此精進的歷程。
3、期待111年5月27日的聚會，大家再把故事說完，今日暫且留下懸念在心中。
二、【雙語生活WHAT HOW WHY 】縣市分享推動方案
1、雙語課程的推動3個層面：老師的專業、學生的程度、課程的規劃。
2、第二語言學習的方式：沉浸式、CLIL、EMI。
3、雙語教學的推動，就是一起為學生的全球競合力奠基。
4、語言與學科內容統整學習的走向：CLIL。
（1）芬蘭學者 David Marsh 於 1994 年提出，是一種以學科及語言雙重學習的教育方法。
（2）模式有：Hard CLIL，重學科、以學科內容為主的完全沉浸或部分沉浸式教學；Soft CLIL：以語言課程為主，以學科內容融入語言教學，或語言課程教學科內容，但以習得語言、語法為主。
（3）生活課程的CLIL教學：
學生的英語文經驗可能少，要顧及統整生活課程的特性：探究課程經驗、體驗與探索成分多、知識少，讓其自然地學習與重複應用，使學科知識學習與語言學習的目的達成平衡。
（4）隨著學生的學習進程，課程設計會有多樣貌，但學生是學習主體，教師的專業（生活課程專業與英語文專業）是關鍵。
肆、活動花絮：(請點連結)
